《风娃娃》教学设计与教学反思——和我学习中文
10月，学校掀起了“学校研究”的学习热潮。 我们一年级的教学研究组积极响应县教研办公室和学校的号召，根据西部师范大学出版的教材的特点，结合新的教学理念，共同选定了《秋娃娃》课时作为本次“校本教研”的内容。
《风娃娃》是新课程语文第3卷第4单元的第4篇课文。 以下是中国粉丝边肖收集整理的人偶教育反思。 请阅读以供参考。
对小学一年级的语言教育来说，读写是重要的因素。 因为读写是读写的基础，对其他学科的教育也有很大的影响。 一年级的孩子们刚入学，他们很活跃，注意力容易受影响，持续的注意力不强。 在新课程中掌握了新单词的发音之后，甚至在读完课文之后，如果采用单一的形式，往往很难集中学生的注意力。 以我自己的语文课为例。 一开始，同学们总是不耐心听我的字形和笔画。 相反，他们埋头于自己的写作。 他们似乎认为老师的解释是多余的。 其实这样下去，对培养孩子的语文学习习惯极为不利。 我想，怎样才能把学生的注意力完全集中在我的识字教育上呢？ 在老师的指导下，我终于明白，要全身心地投入学习，必须采取有效措施，提高学习积极性，积极激发阅读的积极性。 为此，先生
《风娃娃》是一部通俗易懂、语言生动、充满孩子兴趣的美丽童话。 这篇课文生动有趣，紧贴学生的生活。 我用多媒体的教学方式让他们明白了要让孩子享受学习，用脑子工作，养成风的利与弊。 回顾本课程的教学过程，我认为教学过程有几个令人满意的方面。 以下是我关于这门课的思考。
1 .为了引起学生对学习的兴趣，我用谜语介绍这门课。 赏花的点头、苗见的弯腰、让白云见的路、向若木见挥手。 这样，学生的兴趣很快就会被激发，思维会变得活跃。 争先恐后地说出答案。 然后，介绍新课。 今天我们来学习关于“风”的文本，看看它是怎么说木偶的。 抱着问题，学生们怀着极大的兴趣埋头学习，认真读课文。
2 .让学生通读课文，在阅读时提出无法理解的单词。 同学们提出了“断断续续、追踪者、扬帆、无影无形、责备、吟诵”等诸多建议。 我让其他同学回答其他同学知道的事情，比如“断断续续，扬帆，抱怨，无影无踪”。 说明几个脱离现实生活的难题。 例如《歌追踪者》。 老师一解释，学生们的记忆非常深刻。
新课程提倡学生自主学习，自学课文，学习知识，充分发挥每个学生的主观能动性。 老师的作用是帮助学生学习“学习方法”。 教课文的时候，我让学生自己读课文，找出风娃娃做了什么，用自己喜欢的符号画出来。 通过读课文，学生很快就会发现木偶在做什么。 吹车、吹帆船、放风筝、吹衣服、吹小树等等。 然后我问：“好事和坏事是什么？ 这个问题对学生来说并不难。 这样的教学设计恰恰体现了如何发挥学生的学习积极性。
挖掘课文的空白，做想象的演讲。 风车被风人偶吹加速的话，风车会对风人偶说什么？ 田苗喝了足够的水后，会对风娃娃说什么？ 追踪者是怎么得到玩偶帮助的？ 让学生体会到帮助别人是件快乐的事。 请学生讲讲人们责备什么。 让学生想象风娃娃能做什么。 学生们思维活跃，说话热心。 例如，风人偶冷却人头发的春风吹百花； 风可以晒干衣服； 风娃娃有时会把房子吹倒风娃娃把地上的沙子吹走，眼睛会痛。 学生想象力丰富，说了很多风的优缺点。 最后，她说：“你想对风娃娃说什么？ ”。 在教育的最后提出这个问题，其实是文本思维的升华，让孩子说出自己对文本的感受，和同龄人交流读书的感受。 在低年级，坚持让孩子有这样的感受和交流，培养良好的阅读习惯，有助于孩子今后的学习。
向老师要求最难的单词，老师就怎么写进行了说明。
采用以上方法进行作文教学，大大提高了学生的写作水平。
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(1)选择自己认为擅长的字，用红色和最近写。
