五年级数学第《认识正负数》卷教学设计
孩子们，2008年5月12日汶川地震后，全国人民深感悲痛。 救援人员发现建筑物沉在二楼。 能告诉我第一层和第二层在地震后是几层吗？ (协助防震和爱情教育) ) ) ) )。
其实我们仔细观察就会发现生活中负数无处不在。 今天让老师带大家去找生活中的负数。
我们刚接触了新号码。 谁知道那个的名字？ 根据学生对板书主题的回答，数量的认知。
二、探索温度下的正数和负数，进一步了解负数。
结合实际情况理解正负含义； 正数和负数可以表示日常生活中意义相反的量，使用温度计可以比较正数和负数。
在用正数描述生活中相反的量的过程中，可以体验正数的作用，感受数学和生活的联系，激发学习数学的兴趣。
老师：学生喜欢旅行吗？ 今天，老师将带领大家体验中国最热的地方——新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地的奇妙风景。
老师：你看到了什么？ 可以问什么数学问题？
2 .良好的知识素质和实用能力。 3 .教育重点：体验负数在生活中的实际应用。 理解负数的意思。 4 .教育难点：了解正数和负数可以表示两个含义相反的量。 5 .教学方法：引导知识的自我探索。 2 .学习情况分析：这个班有12名学生，大部分是中等水平。 学生已经具备一定的认知水平，好奇心强，有创新和知识转移的能力。 三、教育方法和手段：基于这一分析，我认为教育中应注意以下三点。 (1)通过丰富多彩的现实生活场景，帮助学生理解其负面意义。 负数的产生和发展源于生活的需要。 因此，这门课注意给孩子提供丰富生活中的正反现象，既能激发学生的探索兴趣，又能让他们体验数学在生活中，数学的无限魅力和价值。 （
2 )用直观的手段理解对面的边界点和“0”的关系。 这门课的难点是学生不容易理解负数、正数、0的关系。 如何突破难点，直观的教学手段很重要。 其中，体温计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生从直觉过渡到半直觉，更抽象地理解它们的关系。 开展分层探究活动，引导学生积极构建和发展数学思维能力。 这门课是概念教学，概念的建立必须体现在学生自主探索和实践的过程中，需要注意教师为学生的主体活动提供充分的空间和及时引导。 因此，从生活环境引入本课预设后，引发了学生现有的认知经验(如何用恰当的数字表达京沪之间的温度)的冲突，调动了生活经验，积极接受了负数。
16是两个(表示意义的量。 哪里气温高，哪里气温低？ 比较： 16 ) ) 16填写，或者().“”的数字有来电号码，拿来来电号码16的数字读16为4，考虑0是正还是负。 5 .收集生活各种使用方法的负数，讨论它们的意义。 )2)新课程： 1。 学生报告(1) 500表示存款500，500表示支出500，(相反)意味着填写相同或相反的天气预报图。 哈尔滨(919岁)今天的气温在零下9度到零下19度之间，这意味着寒冷、多雪、结冰。 福州(116 )表示今天的气温在零度以上11度
8 .做第1页的第2个问题。 (4)课堂作业) )教师在课堂上纠正合格的学生，合格的学生纠正其他学生，教师纠正后进生)教科书VI第8页的练习问题问题问题3。 板书设计：“知道正负负号”“正号500050016”1615549。 正数和正数都不记述意义相反的量。 教育反省1。 成功真理教诲的关键。 数学教育是小学的新内容，是小学生学习的另一门新数学。 将小学级数的教育从自然数、十进制、分数扩展到有理数。 学习范围扩大了，学生考试也全面了。 数学教育是数学学生的背景、数量和感知数量在初步生活中的广泛运用，以及
