《认识负数》教育反省(总8 )。
老师对数学的教育态度要丰富，要哄孩子让大家都能活下去。 语调应该抑扬顿挫，更多地吸引学生的注意力。
6 .上课的时候，因为紧张忘记画9个零。 画画的前九个不是我写的，但我也明白了这一点。
5 .制作教材的时候，没有过多考虑主题图的设计。 结果，图太小了，不清楚。 下次请注意。
第二部分：人民教育出版社第一卷《8和9的认识》关于小学一年级数学教育的思考
2 .我在教育中使用了各种各样的活动。 听天气预报； 根据当地温度进行读取； 举个现实生活的例子吧.让学生体验生活中丰富意义相反的量以及数学和生活的密切关系.
3 .本课以温度计为教具，从温度计上读取温度20； 在温度计上设定指定的温度； 所有这些都为学生认识正负提供了非常生动的基础。 学生用具体的例子学习时，抽象的概念很容易理解。
4 .在介绍数轴的概念时，通过温度计，让学生直观地感受到0是边界点，0的右侧是正数，0的左侧是负数。 同时数轴上有无数正数和负数。
但是，由于我设计了很多内容，课程密度高，时间紧，学生在课堂上独立思考的时间和空间有限，也降低了学生对研究问题的兴趣。
在教育中，要创设有利于理解负数的情况，有意识地培养学生的符号感。 正数和负数是表示两个相反含义的量。 生活中许多意义相反的量是学生学习负数的现有经验。 一开始上课，我让学生找了生活中的负数、电梯按钮、微信账单、存折进出款、网络食物内容。 根据学生自身的经验，用自己的方法记录老师叙述的意思。 有的用语言记录，有的用列表记录，有的用数字记录。 通过演示，学生融合比较不同的录像方法。 在此过程中，他们对负数的含义有了初步的认识，同时对于用数字符号表达信息的简洁性也有了不同的体会。
003010的目的是让学生了解负数的背景，初步了解负数在生活中的作用，感知负数在生活中的广泛应用，学会利用数轴比较负数的大小。
003010指出，数学课不仅要考虑数学本身的特点，而且要遵循学生学习数学的心理规律，强调学生已经具备的知识和生活经验。 这就要求数学教育活动必须关注学生的个人知识和生活经验，从学生中引入新的教训。
程这样的介绍对学生很有用，分散了教学中的实际困难。 希望以这门课的内容为中心安排学习，取得学生较高的反应效果，学生的表现也这样，使学生成为课堂教学的焦点。 所以，教学介绍想从北师大(四年级以下)的“生活中的负数”说起。 首先要从语言开始，了解意思相反的量，让学生在生活中引用意思相反的量。 由此引出教学案例1的过程，通过学生熟悉的生活场景和现有的生活经验，认识到在多样化的生活材料中，日常生活有许多具体意义的相反量，通过引入负数可以简洁地表达意义相反的量。 但是，学生的反应并不如自己事先设定的那么好，他们的教学语言需要加强和学生的定期练习。
