13* 《胡萝卜老师的长胡子》教学设计
教材分析：是《猜想与推理》单元的第二个文本。 是学习《总也倒不了的老屋》后的自读课文。 目的是通过学生阅读的故事来推进，进一步练习推测和测验的方法，同时感受童话中丰富的故事和快乐的感情。 本文除了前面的铺垫部分外，后面的情节有重复的特征，同时还有想象的余地。 目的是让学生练习合理的想象，推测故事的发展情节，把握故事的细节，根据文本的内容和现实生活进行知情和合理的修改。 是指导学生提高语感、把握细节、有条不紊地推测的练习文本。
生活环境分析：初三学生对读童话感兴趣，想象力强，有一定的生活常识，能够独立开发，结合重复故事进行创作。 但对细节的把握和合理推测的能力还需要进一步细化和提高。 这门课的目的是通过观察插图，阅读伏笔和最初的故事发展进行知情同意，使故事立足于生活现实，合理发展，同时表现出不同功能的个性特征，使童话更有趣。
结合重复故事的内容，本文发现解释胡萝卜老师胡子的用法是合理的。 通过比较学生的个性化思维和原文，逐步修改调整，使思辨合理化。
找出文章中的细节，合理推测。
这个预测有一定的根据，可以边读边预测故事内容，感受阅读和预测的好处和乐趣。 可以根据故事内容及时修改自己的想法。
老师：不仅是人和动物，植物中也有胡萝卜等胡子。 今天，我们来输入新文本《胡萝卜老师的长胡子》，看看植物的胡子是什么样的。
提问者：你读的胡萝卜老师和你预测的一样吗？ 有什么相同和有什么不同？
2 )胡萝卜老师直走，一步一步留着胡子。
给学生看胡萝卜的照片，引导学生谈论生活中看到的胡萝卜。 说着镜头“萝卜”，轻柔地读。 用形声字记忆“罗”。
主导推测：读标题，推测可能写了什么。 (学生独立表达)
转移：你是对的吗？ 快点读这个童话吧。
自由朗读课文，拼写单词和难点，多看几遍，读正确的发音，读句子。
