讲义记录的评论(共10条)。
好课的价值就是好课记录的价值，反之亦然。有些老师在课堂上可以说是巧妙而有趣的。上课的老师必须发现并详细记住。有些老师的过渡语、引导语、评语、小结束语很有吸引力，所以自然要记住。有些老师的手势、动作、表情非常丰富，在课堂讲稿中必须记住；有些老师写新颖、独特、简洁的板书，真的能起到拔河的作用，所以必须记录下来。另外，还可以记录上课时的失误、趣闻、随机事件，以及老师巧妙的应对措施，以供课后反思。
课后评价中肯，如果是的话，必须评价其特征和特点。没必要见面，不听从别人的建议，过分夸奖会更雪上加霜。评价需要感性的认识和理论基础。的理论基础是理性认识、理性分析、理性思考，这是听课的目的，也是教师教学水平的体现。
讲课记录不同于教师的课程设计和教学记录。它是课堂教学的简单合理的表现，应该是课堂教学环节、方法和效果的记录和反映。
XX老师的教学组织能力有了很大的进步，知识点讲解清晰，精选的习题讲解更精准，教学中的各个环节有效衔接，课时容量充足。但是，根据中学一年级的情况，可以在课堂上增加学生的口语练习。
老师思路清晰，语言流利，安排合理，效果良好。我的印象是备课、讲解充分，强调重点，善于调动学生的积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，重视综合素质的落实。提高课堂教学效率的方法，从某种意义上讲，在于充分发挥学生的主观能动性。因为学生不仅在课堂上接受知识，还会带来自己的感情。动机之类的放在一起上课，他们是活着的个体。在课堂上，他们与同龄人和老师交流。因此，学生的课堂学习不仅需要学习知识，还需要学习审美情趣，提高培养个性的能力。课程活动非常实用，活动非常有效和成功。老师先让学生闭上眼睛，然后老师解释他们。然后学生们通过回忆老师说的话，用两条直线说话。这样的教育很有创造性，会开阔学生的思维。在这样的学习中，中学生不仅学习快乐，还学习知识。如果老师的表情丰富一点就更完美了。
因为学生掌握了很好的知识，所以明白他们对这门课的爱，很多学生可以以老师的问题为中心来考虑。教学形式多样，通过教学、讨论、朗诵达到示范课的目的。教师可以在组织旧知识的基础上进行新课程，从旧知识向新知识的转移是自然的，学生的积极性也很高。老师能够耐心地进行个别指导，具有亲和力。但示范效果不好。其实在这里分组学习比较好。
教学重点和难点突出，板书清晰整齐。教学顺序设计合理，简单深入，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为中心，自主学习，小组讨论，舞台交流展示等。老师和学生库珀
老师是“指导”而不是“表演”。有些老师上课聊天是常有的事，而且热情洋溢，学生也很着迷。这样的老师其实是“戏”，不是“指导”。这样班的学生可能会喜欢，也可能有一定的效果，但对学生的表现力、思考力、分析力、合作力的培养并不理想。
老师如何“先导”。一次课上好老师指导的关键是问题设计好，问题难度大，学生的无能和无力，浪费了时间不说，也失去了学生的积极性；问题太简单了，学生没有思考空间就不能提高分析思考能力。
教师可以面向全体学生，激励学生深入思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
教育是师生交流的过程。教师可以自行营造民主、平等、和谐的课堂气氛。
