《小学生手工制作能力培养的研究》项目报告
在实际教学中，有些老师忽视了学生对对方作品产品造型的理解和审美感，只教学生某种东西的制作方法，而不教学生不同材质的可能性或相同材质在厂家有不同的表现，所以手工课很容易成为劳动课。
培养学生勤俭节约、环境保护意识培养学生收集、处理和利用信息的能力。
建立积极、适宜、和谐的师生关系，形成多层次、多渠道、多方向、多形式的交流网络，形成一定的交流教学模式。
在实施过程中，师生互动，教学时间长了，教师素质提高了。
第一阶段为前期准备阶段——选题、方案设计、项目申请、项目开题论证；
第二阶段是中期检查——项目的实施和中期检查；
一、对问题的关心(对问题的模糊关心； 对问题的明确关注；
第二，从问题的产生方法中找出问题。 转移到思考输出问题的输出问题
中国伟大的教育家孔子曾说过：“知者不如善者，善者不如轻者。” 可见，激励学生乐于学习科学是促进学生学习的内在动力，可以调动学生学习的积极性和主动性。 科学课学生幸福的前提是它在生活环境和教育的影响下发生和发展，教育起着重要的作用。 因此，在小学科学教育中，让学生快乐地学习科学，使课程生活化是重要的一步，实施科学是成功教育的基础。
(3)小学五年级的科学生活化教育是使学生从被动学习中积极学习科学的一种方法。 这是学生有强烈好奇心和探索周围世界欲望的方法。 如果把生活中的科学知识转移到主题上，用科学知识解决生活中的现象，学生就会更感兴趣，从而操纵具体的对象，培养科学兴趣，体验科学过程，培养科学精神，研究如何使科学教育生活化。
2 )借鉴中外教育专家的理论研究成果，以科学新课程理念为指导，在新课程实施过程中，对科学课程的教学主体、教学内容和教学方法进行了一系列的实践和探索，努力使学生快乐地学习科学。
)3)鼓励学生自主发现和提问，收集分析相关资料，通过调查研究得出结论，交流成果，引导学生利用现有经验和知识创造性地学习研究方法，培养发现和解决问题的能力。
