打破沉默，消除爱默生的感情。促进成员之间的互动，激发创造性思维能力。全部30~40分钟。如果一个班有40个学生，每人可以给30分钟；人数少的时候，可以增加表演时间。流程：领导A现场演示并自我介绍。介绍完后，我迈着独特而又吸引人的动作(说着我的爱好，比如我喜欢的)大步走向老公的同伴B。然后我把手放在肩膀上或者拍了拍B的手。站在B的位置，B模仿A的动作，在圆圈的中心重复A对自己的简短介绍，然后以自己独特的动作前进到圆圈，找到自己的同伴C.1 .创造自己的动作。任何动作或配合动物的叫声都可以，但不要尖叫以免混淆。(2)准备视频、灯笼、挂历、竹签、棉线、铁丝、彩色皱纹纸、硬纸板等。(1)观看关于中国传统节日的视频，让孩子积累更多的经验。帮助孩子分析整理视频中节日活动的名称。比如除夕前，家家户户贴春联、门神，有的甚至挂红灯笼。社区和村庄的街道上也挂着五颜六色的旗帜和灯笼。除夕下午，家家户户都要包饺子，准备宴席，看春晚。“孩子们，刚才，我们在视频中看到了人们欢庆节日的热闹气氛。我很高兴见到你们大家。现在，我们如何庆祝这个节日？”“正月初五，看灯笼，吃元宵。你能告诉我们你是怎么过元宵节的吗？”(4)孩子们谈论元宵节。认识各种灯笼，激发孩子自己制作灯笼的兴趣。6)讨论制作花灯的程序，尝试制作花灯，并由教师指导，提示幼儿配合制作展示作品，欣赏评论。元宵节安排儿童作品供大家欣赏，鼓励孩子们创造性地用废旧材料制作花盆。亲爱的孩子们，我想问，你们喜欢过年吗？(小朋友回答：有)现在老师给大家看一个动作。你能猜到是什么意思吗？老师总结：啊，老师刚才做的是放鞭炮。让我们看看，孩子们。我们什么时候放鞭炮？哦，今天是元旦。除了放鞭炮，我们还能做什么？(小朋友的讨论)哦，除了放鞭炮，我们还在爷爷奶奶家煮了一桌好菜来探亲。然后爷爷奶奶给我们压岁钱，给我们买了新衣服。孩子们非常喜欢新年吗？(孩子回答是)比如孩子喜欢过年，我们看看还有谁喜欢过年。他们是怎么生活的，好吗？我这里有一张照片。让我们看看他们是如何庆祝新年的，好吗？比如老师说：“大钟坏了。”孩子们说“当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当孩子们说：“啪——啪——啪。”老师说：“新年真热闹。”孩子们说：“哈哈哈哈。”老师说：“用你的小手鼓掌。”孩子们说：“啪-啪-啪-啪。”老师说：“小脸亲爱的。”孩子们说：“好-好-好。”老师说：“跺跺脚。”孩子们说：“冬冬冬冬。”老师说：“大家新年快乐。”孩子们说：“哈哈哈哈。”让每个孩子做一个大时钟、一个小鼓和鞭炮，然后让每个孩子演示碰撞、敲击和玩耍的动作。引导孩子集体背诵儿歌。老师总结：学完新年童谣，回家就可以给父母背童谣了。相信你的父母会很开心，亲你的脸，夸你是个好孩子。孩子们，最后，让我们一起过一个快乐的新年。教学内容：常规教育的教学目标：让孩子在课堂上理解常规要求，在课堂上听老师讲课。练习站起来、坐下等。 茶
教学过程：一、开篇部分：引言：“新学期开始，和孩子一起来到幼儿园。我们在一个小班。我们太幸福了。让我们互相了解一下吧！”激发孩子的兴趣。可以反复练习，让孩子认真听，向老师学习。要求孩子按照老师要求的去做，做一个守纪律的孩子。老师弹钢琴，教孩子听钢琴，学打招呼。2/41=C音乐磁带孩子和老师一起唱歌找朋友。鼓励幼儿大胆积极地找朋友，认识孩子，问名字。教育孩子与孩子和谐相处，培养孩子宽厚积极的性格，感受幼儿园老师的快乐：“你刚才玩的是什么玩具？”(组织孩子讨论分享玩玩具的经验。)提高孩子的自我保护能力。培养孩子识别游戏时识别安全和危险的能力。孩子们喜欢玩球。打球的方式有很多，但是孩子应该去哪里打球呢？展示图片。我们应该在第二张图所示的地方玩。为什么，引导孩子说出第一张图中的不安全因素是安全的，只有在没有障碍物的空地上玩耍才是安全的。皮皮，受伤者的故事，游戏：怎么玩：老师准备内容不安全的卡片，孩子们围坐在一起听铃声传球。铃停了，拿着球的孩子们从盒子里拿出一张卡片，问所有的孩子。这样玩可以吗？孩子们拍手说好，好，好，不，不，不，不，这个游戏可以重复。目前，一些流行的观点影响了校长对教师备课管理的理解和实施。有几个偏颇的观点：强调无纸化办公，推行电子备课。强调生成课程，认为教师应根据教学场景灵活生成教育活动，无需提前备课。再次，强调以人为本的管理，认为应通过减少备课来减轻教师的工作量。第四，强调做研究，认为备课只是一件不需要研究的小事。所以有些年轻老师不懂得备课，或者习惯抄袭别人的备课书。老师必须备课吗？如何备课？在这里，我想和大家分享一下我们的做法，引导老师们认识到备课是他们专业成长的主要途径。通过学习和讨论，教师可以认识到备课是教师的基本技能，是成功教学的首要环节。比如，我们用集体打磨一个课例的方法来加强教师的经验和理解。是一个独立备课的老师。——全体教师观察分析——蔻驰反思自己3354然后集体备课。3354蔻驰再次在其他班级授课再次验证3354集体观察和讨论。——再次调整实施6767箱的抛光工艺。使教师达成共识：只有充分理解《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，才能熟悉它。
掌握各领域的教育目标，充分了解孩子的学习特点，认真研读教材、教学参考书和教材，认真备课，才能取得更好的教学效果。有了这个认识。教师自觉认真备课，实现自我实现。
身的专业成长。提供具体操作框架。帮助教师掌握备课策略。我园为了提高年轻教师备课的能力，提供了一个框架，帮助教师梳理从哪些方面去备课、备什么。一般来说，教师在备课时努力做到“五备”：备《纲要》、备教材、备幼儿、备方法、备资源。我们还让教师们清楚每一个“备”又包涵哪些具体的内容。如备方法：本节课主要采用什么样的方法来学习?对于难点和重点采用什么样的方法解决?每一个教学环节又分别采用什么方式：指导语是提问还是告知，教师的操作是教具演示还是动作示范?还有活动的组织形式、空间安排、幼儿的座位、材料的摆放，等等。给教师思考的纬度和方向性线索，使教师掌握了备课的思路，从而在备课时能够全方位地进行钻研，提高备课质量，实现以备课促进专业化成长的目的。重点关注、指导年轻教师。提高他们规范备课的意识。我们主要采用了以下做法：(1)园里形成了备课的基本规范文本。对备课的书写格式、备课计划的结构、每个组成部分所包含的内容都进行了一一解读。如关于课前准备：有知识经验准备、物质材料准备(包括教具、学具、道具，材料的名称、数量、摆放位置)、活动空间准备(包括座位的形式、场地的布置或清理，参观前的联系及外援教师上课的共同备课)6767这些可以帮助年轻教师清晰规范地理解教案的结构。园里还发给每位教师一份备课规范要求，贴在备课本的首页，便于熟练掌握。组织年轻教师集体学习备课规范要求，进一步明确计划书写、课前准备、教学组织的要求。强化教学规范意识。注意发挥反馈的调整功能，每月将备课作为重点考核项目，帮助教师及时调整、改进。(4)重视发挥骨干教师的作用，让骨干教师借助多个案例分析的方式，一对一帮助年轻教师。(5)提供相互学习的机会，业务学习时让教师们相互观看备课本。学习别人的计划和反思的书写。(6)实现分层要求。年轻教师要求写详细的教案。每个环节都要清晰。已经能自主备课的教师，只要课前有教案、且能指导教学即可，从写作的字数、时间上都给予他们自己决定的权处理好集体备课和个人备课的关系，实现所有教师的共同成长。我们采取研究课、特色课集体备，日常教学活动自己备相结合的方式。集体备课和个人备课的比例和内容，根据教师的发展情况进行个性化安排和灵活的调整。新教师可以模仿园里已有的成熟教案。在教师运用别人教案时，我们特别强调将别人的教案学习多遍，或者以抄写的方式熟悉别人的教案，避免不加思考拷贝别人的教案，养成不负责任的工作态度和作风。我们还根据园里教师备课中存在的问题和实际需要进行分专题研讨，如新教材如何备?老教材如何备?对于已有的教案又如何进行“二次备课”。逐步提高教师独立备课的能力。综合采用多种批阅备课本的方式。推进不同教师原有水平上的发展。我们不断地研究与教师发展水平和发展需求相匹配的批阅方式，有集体面批和个别面批，有针对一个主题的持续批阅和个别抽批，有园长批阅、年级组长批阅和骨干教师批阅，有教师相互批阅和师徒相互批阅等。真正发挥批阅在提高教师备课水平中的作用，推进不同教师在原有水平上的发展。备课本的制定要求：格式规范，表述清楚；字迹端正，书写整洁；目标明确，重点突出；层次清楚，落实目标；方法恰当，形式多样。教案结构：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。活动名称的规范：标明学科、活动类型、具体活动的名称(如有几个层次或几课时的活动要加以说明)。活动过程的要求：环节层次清晰(大环节――小环节)、环节之间关系明确，过渡自然(平行、递进)、语言规范，使用书面语，体现特定教学类型的基本形式要求，方法形式恰当，具体可操作。园长在制定规范时，可采用和教师共同讨论的方式，在这个过程中，自然地让所有教师清楚规范的具体要求。在一些新开办的幼儿园或者园里年轻教师比较多时，可要求所有教师严格按照规范执行，通过规范的结构和具体化的要求来引领教师掌握高质量的备课策略和线索。当教师出现困惑和问题时。及时展开研讨和澄清。在教师能够自如运用规范或形成习惯后，根据每位教师的实际发展进程逐步提出分层要求。（dj编辑）俗话说“没有规矩不成方圆”。小小班幼儿是孩子跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。小小班幼儿刚刚进入一个新的生活环境，一般来说在新环境中建立新的规则，培养良好生活习惯相对容易些；同时，小小班幼儿的年龄特点也决定了教师进行常规管理的有利条件。因此，对小小班幼儿进行良好生活习惯的培养是至关重要的，它直接关系到幼儿的健康成长。那么，如何培养幼儿良好的常规呢？在日常工作实践中，我总结了一些行之有效的方法。要培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。小小班幼儿年龄小，对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念。对于幼儿的不良行为，教师不能简单地加以指责，而应正确地讲解、示范，使幼儿形成正确概念，有一个可模仿的榜样，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如，在刚开学初，很多幼儿都不会轻拿轻放小椅子，推着小椅子到处跑的现象处处可见，坐的时候也常常把小椅子翘起来或不停地摇晃。针对这一现象，我在一次起床后与幼儿进行了一次谈话。我对大家说：“中午小朋友睡觉的时候，老师听到教室里有谁在哭，我找啊找，原来是小椅子，小椅子为什么哭呢？它告诉我，小朋友不爱护它，用两只手推着它跑，坐的时候翘起它的两条腿，还晃来晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么办？”小朋友都说：“我们不推小椅子了?”“我们不翘椅子了。”我说：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就请大家像老师这样做。”我给小朋友们做了示范，并详细讲解了怎样双手拿椅子，怎样轻轻放椅子，然后，请全班小朋友一起练习。小朋友们都模仿着我的样子，轻拿轻放小椅子。此后，推椅子的现象明显减少了，“哐当哐当”晃小椅子的声音也听不到了，如果有谁偶尔忘记了，立刻就会有别的小朋友提醒他改正。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行生活习惯教育的良好手段。如在开学初，我组织幼儿玩“配对”的游戏。请幼儿在一套图片中找出自己喜欢的图片，然后再拿着这张图片到茶杯架前，找出与小图片完全一样的标记。此时，我就告诉幼儿：“好宝宝，你找到了自己的小杯子，这张漂亮的小图片就送给你。”这样一来，小朋友们很快就认识了自己的小杯子了。经过一段时间的强化，我把标记换成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。小小班常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出。例如，刚入园时，要求幼儿知道自己的毛巾、茶杯、书包等物品的位置；过了一段时间后，可要求幼儿根据老师的指令完成认任务，会拿茶杯喝水，会自己吃饭等；接着要求幼儿养成良好的入睡习惯，按规则参加游戏或集体活动等；还有一个是让幼儿养成良好的饮食习惯，初步学会基本的自理能力，如穿衣、脱衣、洗手、洗脸幼儿以具体形象思维为主，尤其是小小班幼儿更是以直觉行动思维为重点。所以，在进行常规教育时要让幼儿直接参与。例如：给幼儿园示范讲解洗手，往往让幼儿难以习得正确的洗手方法，究其因是因为幼儿的思维还处于直觉行动思维，枯燥的讲解，幼儿难以接受。因此，我们可以分批带幼儿进入盥洗室，让幼儿实地观察洗手的地方，有水龙头，肥皂，毛巾，然后老师亲自具体示范，让幼儿看到具体洗手步骤和方法，便于幼儿的掌握。此外，孩子习得洗手、洗脸等日常常规之后，要在一日生活中不断提供反复实践的机会，逐渐形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。我班幼儿很喜欢听故事念儿歌，在教育幼儿养成良好生活习惯的过程中，可以巧妙地运用这一形式。比如说，在去排队做操时，我先让幼儿念儿歌：“你不推，我不挤，一个跟着一个走。老师走，我也走，老师停，我也停。”这样小朋友在不知不觉中根据儿歌的引导学会了一个跟着一个走。有许多良好的生活习惯是在日常生活中随时随地习得的。有一次，我请小朋友入厕，发现三个小朋友争执起来，仔细询问后了解到，原来某某小朋友没有排队，硬挤到坐厕上，差点把他们两个挤摔交了。于是，我就在集体活动时，请小朋友先来说说谁对谁不对，应该怎么办。并让大家知道上厕所应该排队，如果挤挤来挤去容易发生危险。在安排幼儿座位时，通常是排马蹄形位子，但是幼儿经常为了椅子发生矛盾，不是你挤我，就是我挤你，针对这样的现象，可以在地板上用线做上相应的标志，固定幼儿椅子的位置，便与幼儿放好椅子。地上的线可以给孩子暗示，而小小班幼儿正是最容易受暗示的?如此的常规避免了许多不必要的矛盾，实践证明效果是比较好的。在进行常规训练的时候，老师和保育员的要求要保持一致，切忌有不同的做法。如，你教的洗手是冲干净就行，可另一位教师却教的是冲干净后，甩三下，拿自己的毛巾打开擦干后挂好再离开。两种教法，你说孩子该听谁的？所以事前老师要沟通好，达成一致的教学目标与规则，这样，孩子的常规教育就可以在日常生活中慢慢渗透，从而形成良好的生活习惯。另外，常规教育是一个循序渐进的过程，在短时间内不会有太大的成效，你只要坚持就会成功！如果你自己都放弃，那孩子也都会放弃了。如果你坚持，到了中、大班，孩子已经形成一定的行为习惯，每个过渡环节都可以轻松带过。对于小小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。而同伴间的影响力对幼儿的发展也具有不可估量的作用。例如：当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最乖，能把地上玩具捡干净。”然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友，那么，地上的玩具会在顷刻间被拣的干干净净。结合幼儿的这一特点，我在班上设置了“乖宝宝”专栏，把小朋友的照片贴在花朵里，用不同的形象来表示小朋友不同方面的进步。如笑脸表示能高高兴兴上幼儿园，小苹果表示能好好吃饭，五角星表示安静入睡。这样，不但记录了幼儿的表现，同时还鼓励小朋友争做乖宝宝，努力遵守各项活动常教师在向小小孩子讲解规则和要求时，应特别注重语言简洁、规范，富有情趣。首先，讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能明白的，尤其是一边示范一边讲解，效果会更好。语言、动作和思维相结合，是这个年龄阶段孩子的特点。一次提的要求和规则不能太多、太杂，应突出重点，语速相对慢些。其次，教师应尽量让自己的语言富有情趣。要用富有童趣的口吻讲解各种要求和规则，把要求和规则游戏化、趣味化、情景化。如培养孩子喝完水后把被子放回茶杯架的习惯时，教师就组织孩子玩“送茶杯回家”的游戏。每次喝完水后，让孩子愉快的将茶杯送回家。幼儿一旦形成了好的生活习惯以后，还需要不断地巩固、强化。我们常常遇到这样的情况：孩子在幼儿园里能够保持良好的生活习惯，但是一回到家里就完全变成了另一模样。要改变这种状况，就需要重视家长工作，巩固良好的生活习惯。如，教师可以帮家长掌握一些科学的教育方法，在家园联系园地中提出幼儿生活习惯的目标要求，及请家长配合的内容，让家长了解幼儿园对孩子的要求。在家庭中请家长保持和幼儿园一致的要求，做到家园同步，使孩子良好的生活习惯得以巩固。总之，良好生活习惯的培养是一个长期的过程，它需要教师和家长的共同配合，更需要教师和家长有长久的耐性、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心，相信小朋友的一生将在这种教育中受益匪浅。小结：贝贝没有自己养成自己吃饭的习惯，还需要妈妈来喂，这样是不对的哦，小朋友应该要养成自己独立进餐的好习惯。
教师：小朋友，你们看看红红是怎样吃饭的呢?她吃饭的时候对不对呢?
小结：亮亮吃饭的时候拿小勺和小碗的姿势不对，所以桌上总会洒出饭菜来。
小结：红红坐得很端正，会拿勺子和小碗。做得很好。
活动重点：提醒幼儿外出时不要离开集体和家人，遇到陌生人不能轻信。
请一位幼儿园不认识的老师扮演陌生人并设置表演情境。
教师扮羊妈妈，告诉幼儿要出去找好吃的，请幼儿在家等妈妈回来，如果有陌生人来，不要离开家。请一个陌生的老师扮老狼来引诱幼儿。
集体讨论：（1）：妈妈出门前怎么说的？
小班主题教案《可爱的小手》含反思
（5）小班主题教案《夏天的雷雨》含反思
（7）小班主题详案教案《认识蛋宝宝》含反思
（11）小班社会教案《环保小卫士》含反思
