通过课堂实践，我觉得有些环节落实得很好，有些地方不尽如人意。
第一，一味追求完美。由于追求课堂的整体性，有些环节无法落实。这篇课文很难理解。一般要在两到三个课时内完成。但是为了体现课堂的整体性，设计了一个课时来完成，真的很密集，不够科学。结果，有些地方，该扩展的不能扩展，该多读的不能多读。如果让学生谈论作者是如何匆匆记下我们的日子的，这部分就是这节课的主体部分。学生应该充分阅读，也就是说，他们在阅读中能够感受到、理解和掌握。理解后，要带着情绪大声朗读，并进行延伸练习。然而，由于时间限制，它匆匆结束。
《匆匆》是现代著名作家朱自清的著名散文。文章以“匆匆”二字为中心，细腻地描绘了时光流逝的痕迹，表达了作者对浪费时间的无奈与遗憾，揭示了旧时代被唤醒却对未来不确定的年轻人的复杂心情。
所以，问题设计固然重要，但更重要的是把握教学时机。在课堂上，更多的是教学机智，是动态生成的。为了不赶完每一节课，我会继续深入学习。
文章写于20世纪20年代，表达方式与现代文章不同，学生难以理解。但是，本文运用了多种修辞方法，而且大部分句子都是适合朗读的短句。因此，在教学设计中，我尽量让学生在阅读中感受和理解，从而理解作者的思想和感受。
课后，我深深地认为成功在于学习这篇文章，尤其是学习第三段的时候。引导学生深入阅读，采用多种新的阅读方法，重复阅读、读语气、读反问句、读重点句子引导的范文、读名字、读小组、读答案。让学生在阅读中感受散文语言的美。在阅读中揣摩，在阅读中体悟，在阅读中领悟，交流讨论自己的真实感受和理解。
然后模仿课文第三段：“所以——当你洗手的时候，日子在盆里流逝；吃饭时，日子从饭碗里过去；沉默，然后擦肩而过。我注意到他匆忙离开了。当他伸出手去捂住胳膊时，他又走过了被捂住的手。天黑的时候，我躺在床上的时候，他潇洒地从我身上跨过去，从我脚边飞走了。”结合学生实际，回忆他们的日子是如何匆匆溜走的，用“什么时候...................
最后，让学生自己走，让他们自己读自悟《长歌行》，说说自己读完之后的理解和感受，让他们知道时间过得很快，从小懂得珍惜时间，努力学习，不浪费时间和生命。
在教学中，不能准确把握散文“形散而神不散”的特点：既然学生对散文不熟悉，不如在教学中引导学生将散文与叙事进行比较，说明散文与叙事的区别，帮助学生理解文本内容。另外，让学生自己学习其他自然段，因为启蒙不够。下节课，一定要注意这几点的渗透，才能达到最好的教学效果。
然后模仿课文第三段：“所以——当你洗手的时候，日子在盆里流逝；吃饭时，日子从饭碗里过去；沉默，然后擦肩而过。我注意到他匆忙离开了。当他伸出手去捂住胳膊时，他又走过了被捂住的手。天黑的时候，我躺在床上的时候，他潇洒地从我身上跨过去，从我脚边飞走了。”结合学生实际，回忆他们的日子是如何匆匆溜走的，用“什么时候...................
最后，让学生自己去，让他们自己读自悟《长歌行》，说说自己读完之后的理解和感受，让他们知道时间过得有多快，懂得珍惜时间，从小努力学习，不浪费时间和生命。
语文是一门充满“诗”和“美”的艺术。所以，语文教学离不开“美”字。语文课堂应该充满灵性、诗意、美好和享受。在新课程理念下，一个充满“美感”的课堂应该是我们的理想和追求。因此，在整个教学过程中，我力求体现新课标精神，力求突出“美”达到：
相比其他科目，语文需要更多的情感。仔细看完课文，我们能深切地感受到那些美好的文字充满了深情。教学就是让学生沉浸在情感的熏陶、冲击和融合中，进而达到良好的教学效果。因此，在教学过程中，我注重学生的自我感知，然后引导学生掌握关键词和短语，并结合背景进行阅读，帮助学生理解。换位思考，模仿联想，引导学生深入思考。学生走进课文，与作者和课文进行深入对话。
