初等方程式和二次方程式的教育设计(5篇文章选)。
将一次二次方程转换为一般形式，可以准确地识别二次系数、线性系数和常数项。
利用实际问题建立一元二次方程的数学模型。
建立一元二次方程实际问题的数学模型。
(学生可以通过指导大纲了解本课应该掌握的内容。）
我们的学生害怕通过解方程式来解决应用问题，所以他们觉得很难。根据研一学生的掌握情况，我们决定把研二作为一个班级来专门学习。
发现连续增长问题中的数量关系和规律是本课的难点，所以我把问题分解了，让学生逐一突破。9年级学生有解题和归纳能力，所以他们采用从普通到特殊的探究方法。
根据具体问题的实际意义，检查结果是否合理。
列举用一阶二次方程求解增长率问题的应用问题。
用一元二次方程解决应用问题的一般步骤是什么？
指导教师分析环境保护的情况。这是平均增长率。其基数为30亩，平均增长率为x，第一次增长后，即2002年实际完成的亩数为30(1x)，第二次增长后，即2003年实际完成的亩数为30)1x)2，今年村长完成的亩数正好为36和3
30(1x)2=36，3；(1x)2=1，21；1x=1，1；由于x1=0，1=10%，x2=-2，1(废弃)，因此增长率为10%，
