小学一年级数学《元角分的认识》教案
教学法聚焦重点难点，注重与生活实际的联系，引导学生积极参与课堂学习。由于人民币与学生的日常生活密切相关，学生在日常生活中
人民币，以前不认识的同学，是经过其他同学的介绍认识的。其次，老师将学生介绍的人民币从元到分、从大到小依次放在黑板上，作为下一个学习班元。
基于学生的生活经验和认知，我很重视正确把握教育的出发点。首先，让学生介绍你知道的人民币。大多数学生可以知道不同的面额。
准备率的角度。了解人民币各面值的全过程，成为学生展示技能的过程，在实现教育目标的同时，通过学生的心理成功而感到喜悦。
.尝试从获取知识结构转换为体验性探索过程。
因为让学生体验探索和发现的过程，不仅可以通过各种活动探索和获得数学知识，从而达到对知识的深刻理解，而且只有通过实验的结论来解释现象，做出预测，才能达到本质的理解。更重要的是，让学生掌握发现、认识和理解数学的一般方法，在生活中发现和创造数学，在科学探索的过程中学习科学探索的方法，敢于培养探索和创新的精神。发现的过程不是获取知识的教育方法，而是教育本身的重要目的。数学教育必须从重视知识的获取，转变为体验探索过程。在“1元=10角”的课程中，不仅仅教授知识的结论，还通过各种方法收费，“1角、1角、1角、1角、1角、1角、1角、1角、1角、1角、1角=10角”、“5角、1角、1角、1角”、1角、1角、1角。
重视营造平等、民主、合作的教育氛围，引导学生积极参与，让学生自己认识、自己发现。发现问题，引导学生自己解决。
老师：最近，海盐新开了一家佳友超市。好像不错。沈先生也想去看看。在超市买东西的时候你认为最重要的东西是什么？
研究以聊天形式进行，相关的主要问题如下。
6)一个夏普纳5元7角。你想取哪个钱？还能做什么？(老师提供样品货币)。
了解人民币以及人民币、人民币和人民币的关系。我知道一元=十角。
