在教师资格证的面试中，因为有讲座，所以我们先来看看讲座原稿的范文吧。《师说》讲义稿》由留学网教师资格考试网整理。我希望对你有帮助！
(1)新课标提倡从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面设计课程目标，高一学生仍在积累文言文知识，应重视基础知识的积累和一定的阅读量。我制定了以下教育目标：
提高文言文的阅读能力，培养文言文的记忆力。掌握本文正反比较的论证方法。
自学掌握课文中重要的实词和虚词的含义和用法。内容词包括“是”、“传”、“从”、“道”，虚语言包括“之”、“其”、“乎”等。古今词义不同，一个词可以区分多义性词语，掌握文字的特殊句式。
本课程将根据情况介绍-朗读-提问-课文探究的学习方法。
010-101《师说》选自江苏教育出版社的第二个主题《受教育之路》，这是《学习之路》一节的第二个文本。本课题的目的是让学生知道如何学习、如何接受教育，树立正确的学习观。
《师说》是韩愈的代表作之针对当时士大夫向老师学习的不良风气，阐述了“先生”的作用和标准、向老师学习的重要性和应该采取的态度。这篇文章中的文字具有典型性和思想性，所以让学生学好这篇文章意义重大。
学习情况的分析(分析教材之后，分析学习情况)。
首先，通过中学的学习，学生已经初步掌握了基本的文言文词汇，但他们的深层词汇、语法、阅读能力还有待提高。
根据
筛选分析(能力等级c级):提取文本中的重要信息；摘要中心；分析文章中作者的观点和态度。
新教材在文言文教材的编排上有明显的“两全其美，轻而易举”的倾向。“二重性”是指重视读书和积累的“一灯”，是指对灯章的细微分析。新教材的实践设计表明了这一趋势。个人认为文言文教学应该体现这一趋势，多阅读多积累，培养语感，避免大量无效分析。
基于以上分析，《师说》第一节课的教学目标、学习方法、教学方法和教学顺序确定如下。
