课程故事(1) -收集东西
“同学们可以静下心来想，不能好好说话……”我的语气变得温柔，温柔到觉得我像个可怜的乞丐。
凉风吹来，我的头脑一直很清醒。 刚才的问题是以教案为基础的。 为什么这么难？ 想了很久，想整理答案，但一团糟！ 老师很困惑，学生怎么回答？ 为什么不具体告诉学生思考语言和文章呢？ 这个问题太模糊了。 我突然意识到我犯了多么不可原谅的错误。 我差点冤枉了教室里无辜的孩子。
“再过几分钟，我们就互相谈谈吧。 ’然后，我去了教室的门口。 在最大限度的克制下，理智终于没有冒犯我，也没有像往常一样摔门。 课改结束后，我们不能像往常一样自由行动。
我把愤怒扔到寒风中，再次回到讲台上。
笔者在过去一年的入园实践中发现，幼儿园掀起了课堂故事分享的热潮，教师们热情分享课堂故事，课堂故事大赛也在许多幼儿园如火如荼地举行。
但是，随着授课故事的盛行，幼儿园教师对“什么是授课故事”产生了很大的混乱。 在概念不明确的情况下，共享课堂故事不可避免地会产生问题。
为此，笔者试图梳理前人的研究，结合自己在幼儿园的思考和实践，梳理幼儿园课程故事的内涵、问题和对策，以引起同行对幼儿园课程故事的关注和讨论。
01故事、课程故事幼儿园课程故事的定义
收藏是指收藏很多珍贵的东西，如宝石、珍珠项链等。
收藏就是收集你喜欢的东西，放在箱子里领取。
《收集东，收集西》的内容是孩子生活中最熟悉的项目，收集的东西也要仔细看看，从身边的人、动物、自然开始。 从小就让孩子们感受到了这首充满诗意、无处不在的诗中，收藏带来的喜悦。
父亲喜欢集邮。 因为很漂亮。 妈妈喜欢收集一美元硬币。 年龄越长越好。 因为历史是有价值的。
