设定合理的班级发展目标，形成强大的班级凝聚力——成都市第20中学班主任第三次主题培训。
基于这样的认识，德育处召开了第三次班主任培训会，邀请30级班主任周老师分享制定合理班级发展目标的经验。
作为成都市优秀的班主任，周老师在班级管理方面有自己的特点。 她最大的特点是对任何小事都细心、一丝不苟、极端。 她带来的班级有三个最大的特点。 学生自律性强，班级自我管理能力强，任务执行有序。 在班级发展目标的规划、制定和实施中，她从十多年的教育实践中总结出了有效的方法和鲜明的经验。 实践证明，这些经验和做法在班级建设中取得了良好的效果。 2015年11月25日，在班主任会上，她介绍了这些经验和做法，并与在场的班主任相互鼓励。
制定班级目标有很多可以参考的要素。 随着情况的变化，将在不同的等级进行一些调整。 具体来说，就是班级在设定目标过程中的特点，学生在设定目标过程中的特点，以及实施目标过程中的细微特点。 班级在设定目标过程中的特点是从高一开始就必须对班上的所有学生进行调查了解他们的思想和需求这样，班级发展目标就可以有的放矢、切实可行。 周老师说：“我坚持生而有用的思想，但每个人的发展可能都很不平衡。 允许发展的方向也不同，谁都能成为在社会上有用的村子。” 这样“对社会有用的材料”绝不只是死书迷。 他的能力不仅在智力方面很强，在其他方面也很弱。 发生了什么事？ 只要他离开学校对社会有用，就是“人才”，教育功能就会实现。 当然，在制定班级发展目标时，必须充分考虑班级学生的实际情况。 文科班和理科班有差异，高一、高二、高三也有差异。 但是，只要学生是固定的，大方向总是固定的。 高一根据文科班的特点，提出了“文明、优雅、博学、雄辩”的要求。 也就是说，综合考虑文科的优雅气质和语言表达优势，目的性强、起点低、眼见为实，哪个学生不朝这个方向努力？
在制定班级目标的过程中，要让学生充分参与，体现学生的主体作用。 只有他们知道什么样的鞋最适合他们的脚。 班主任起主导作用，只有把握大原则。 班委会是班级建设的核心力量。 在制定班级目标的时候，要把这个力量推向前面，成为班主任的得力助手，成为班级前进方向的火车头。 有些班主任只关注少数成绩好的学生，班级的发展目标只为这些学生设定，失去了目标的主观性、普遍性、灯塔效应，这是大多数学生力所不及的。 这个发展目标的意义是什么？ 在制定班级目标的前期，周老师把班级分成9个小组，充分讨论，使每个学生都能充分发表自己的意见。 并且在班会上经过几次讨论，我们选择了最具班级特色、最能发挥自身价值的发展目标。 从这个末端开始，源于同学，最接近实际的目标，真实地反映了班级的特征和同学的需求。 因此，该目标认知度高，自觉实现度高，实施中阻力小。 同样，班级发展是主要目标，个人发展是次要目标。 三年不是很短的时期。 每个时期的发展都取决于人的基础。
共同奋斗的目标是增强阶级凝聚力的前提。 在第一年的开始
充分发挥班干部的领导作用，以身作则地领导所有同学的行为。
在班委选举时，要充分发挥他们的才能，有组织地管理班级学生的学习和生活。 要赋予他们大胆的权力，给他们一个轻松的工作环境，成为班主任的得力助手，成为班级的中坚力量。
精心组织集体活动，有效提高班级凝聚力。
班级凝聚力是班级文化氛围的深层核心，是吸引力、向心力和亲和力，是推进班级氛围建设的动力。 它从多方面、多方面展现了一个班级的生机和活力[1]。 实践证明，只有加强班级凝聚力，才能构建和谐优秀的班级群体，使学生不断进取、健康成长，使学生在学习中快乐、更积极、轻松、充满热情。 因此，探索如何加强班级凝聚力，加强班级管理，提高全体学生的团队意识和集体荣誉感具有重要意义。 笔者结合自己的工作经验谈谈对这个问题的一些做法和体会。
用科学的班干部管理方法构建凝聚力。
第三，用班级的荣誉和特色刺激班级的凝聚力。
另外，班级特色也是刺激班级凝聚力的有效方法[3]。 例如，一个班从招生开始就为自己的班和班成员写了《班的历史》。 每天，班里的一个同学总是把他想说的话留在笔记本上。
