关于03010单元教学的思考
0010教学反思2017092011336037336000 | # 1楼回到目录
这节课是人民教育版《平行四边形和梯形》四年级上册第64-66页的内容。学生已经学习了关于四边形的知识，并对平行四边形有了初步的了解。本课重点介绍平行四边形的特征及其与正方形和矩形的关系。梯形在这里最早为人所知。除了讲授梯形的特点外，还需要说明梯形和平行四边形的联系和区别，对四边形进行分类，总结梯形和梯形的定义。学好这一部分，有利于提高学生的实践能力，增强创新意识，进一步培养学生对空间图形的兴趣。对于学生理解、掌握和描述真实空间，获得实际问题的解决方案具有重要价值。
学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，激活学生原有的体验，激发学生的学习热情，使学生通过体验、体验、应用，真正实现新知识。四合院的分类源于学生通过反复的经历和体验发现问题、重新学习、感受新知识。
学习时，学生可以通过实际操作、动手实验、自主探索、合作探索等方式，体验知识的发生、发展和形成，进而在交流中体验图形的特点，使自己的学习活动成为生动、活泼、个性化的过程。
作为一名新教师，教学是重要任务之一。教学反思可以很好地纠正讲课的不足。那你知道怎么写正式的教学反思吗？以下是边肖整理的《平行四边形和梯形》教学反思，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。
创设生动的学习情境，能激发学生的新鲜感和亲和力，使他们在轻松愉快的环境中，不由自主地注入热情，积极参与学习活动，事半功倍。这节课，学生做了大量的动手操作和自主学习，充分体现了以学生为中心的思维，让学生边玩中学边思考，玩得开心。借助三角形和平行四边形框架，学生可以在充分探索和交流的基础上，在动手游戏中实现三角形的稳定性和平行四边形的灵活性。
学生是课堂学习的主人，应该把课堂的主动权还给学生。所以我在教这些已经知道如何分类的四合院时，首先会让学生思考如何分类。当学生认为可以用棱角划分时，我会让他们把手中的工具分类。在分类的过程中，学生们想出了各种分类方法，然后让学生们一一汇报。在这个过程中，我们逐渐统一了思维，把矩形、正方形、平行四边形按边划分为一类，梯形作为单类，其他一般的四边形作为一类。根据角度，长方形和正方形属于一类，其他四边形属于一类。我认为这种教学设计可以充分发挥学生的主动性，让学生通过自己的研究、探索和发现获得知识，这远比我们直接教给他们的要好。
学习永无止境。在未来的数学教学中，我会更加努力，在教学中更加务实，让我的数学课能够吸引越来越多的学生。
从发展的角度设计学习活动，让学生在探究中体验知识形成的过程，远比让学生直接而被动地获得现成的知识结论更有意义和影响力。学生的观察、猜测、探索和创新能力可以得到有效的发展和锻炼。“写在纸上很容易。”通过听、背的方式背诵收到的知识，通俗易懂，容易忘记。我在经历中感受到的东西被深深地理解并铭记了很久。创新能力和实践能力不是通过教和听获得的，而是通过在有效的活动、探索、应用和实践中培养“能力”获得的。
在平行四边形特征的学习中，我先让学生看着课本上的主题图对平行四边形的特征有一个初步的感知，然后让学生四人一组有条不紊地探索，自己测量、比较、思考，从而得出平行四边形的特征。在汇报和补充的过程中，学生逐渐完善了知识点，学得有成效。
本课的难点是用韦恩图展示不同四合院之间的关系。课堂上，我没有直接把图纸交给学生，而是要求学生揭示不同四合院之间的关系，逐步完善图纸。
今天我们教《义务教育教科书数学》的时候，还是用以前一直用的方法，就是让学生先预习，然后报预习。大部分学生基本能理解本学习的知识。在要求学生画画的过程中，学生认为自己学得很好。我以为在画竖线的基础上，学生很容易掌握画平行四边形和梯形高度的方法，但事实并非如此。在教学过程中，学生仍然会犯各种各样的错误。
