分享10个儿童区域活动观察记录案例。
“人生的开始自然是美好的”！每个孩子出生时都是一样的。没有好坏之分。关键是后天的引导和教育。好的教育可以培养出优秀的人才，而不好的教育则会把孩子引入歧途。因此，对于我们的榜样来说，高尚的教师道德素质和精湛的文化素养是非常重要的。教师的语言要文明、有修养、温柔。如何用鼓励有效的语言正确引导孩子，改变他们的惯用短语，为孩子创造良好的语言环境，是一个值得我们幼儿教师深思的问题。
分析：从案例来看，蒋汉润看着身边的孩子，用皱巴巴的纸摸了摸头，想了想，还是没有把纸撕了。这时，她发现我在看她，马上叫道：“老师，我不行！有一定的依赖性，认为不操作不行。他被困惑和挫折的情感体验所困扰，很可能会放弃活动。在我的监督下，我一步步完成了任务，体验到了成功的喜悦。
特点：操作内容需要在老师的指导下完成。这样的孩子缺乏一定的自信心，总是认为自己无法独自完成任务，并且有很强的依赖性。他们喜欢有老师陪伴，需要老师不断的肯定或者鼓励才能完成操作。手术一结束，他们就兴奋起来。
了解需求，直接提建议。让孩子通过直接建议，主观选择自己喜欢的、有趣的活动。帮助幼儿形成独立的人格。
蓝蓝是一个内向的女孩。她通常不怎么和孩子交流，所以语言沟通能力很差。她只会坐在那里看东西，不会主动和别人交流。这时老师就在旁边引导下一个语言沟通能力强的孩子，让她在其他孩子面前说话做事，做一个勇敢的孩子。
肯定她的进步。让孩子自信，愿意和别人交流。
Focus :可以安静的参与游戏，有良好的游戏习惯。
郝和几个好朋友在活动室的角落里玩。我的一个同伴不想玩，去了别的地方。郝赶紧把她拽回来。当孩子看到郝好在追他时，他迅速跑开了。一旦我离开，你就把我赶走了。他们在孩子们中间跑来跑去，几个孩子差点被他们撞倒。看到这，我拦住他们，告诉他们注意安全。听了我的建议，他们又去玩了。所以我试图分散她的注意力。
从家里带书的孩子都很熟悉这个故事，父母也给他们讲过很多遍。把自己带到幼儿园的孩子成为朋友的小老师，为大家讲故事，帮助大家读书，这对有书的孩子和所有的孩子都会有很大的好处。在孩子相互交流的过程中，他们的语言表达能力和逻辑思维水平也会相应提高。我们也可以看到孩子对什么感兴趣，熟悉的故事情节仍然是他们积极阅读的前提和机会。
措施：1。我觉得这个区域的重点在于孩子进入这个区域后得到了什么，养成了进入这个区域并且能够安静思考的好习惯。老师也应该选择书告诉孩子，这样他们就能理解书的内容。鼓励有书的孩子给全班或者有需要的孩子讲故事。和父母沟通，坚持这个好方法。在家培养良好的阅读习惯，给word baby介绍一些报纸。进入该区域时，让孩子听安静的音乐，走直线，让孩子感到平静，思考进入该区域时该做什么。
阅读无处不在，促进全面发展。通过对“共享阅读”外展活动的研究，拓宽了阅读的概念，打破了阅读作为一本书阅读的局限，“阅读”融入了幼儿园的日常生活。阅读活动与其他活动有机结合，有的作为引导，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间的提示和解答，有的前后呼应，给了孩子很大的做白日梦的空间。阅读拓展活动不仅包括正式的学习活动，还包括融入幼儿园日常生活各个方面的非正式学习活动。可以说，阅读无处不在，渗透着日常活动和每个人的内心，阅读已经成为每个人自觉的行为习惯。
评价：因为陈的父母很少带他去人多的地方玩，很少和同龄人交往，所以不知道怎么和他们玩。当他看到孩子们在这个区域玩耍时，他不知道如何和他们一起玩。只有一个人站在旁边看孩子们玩耍。
