《包身工》1《教案表演法》案例。docx
第七章.深刻揭示了合同工悲惨命运的结局。
第四，表示对合同工的深切同情，对帝国主义和反动派的愤慨，以及对严厉警告的激情。
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九
首先，引导自我阅读和整体感知。让学生从分析的角度整体感知课文内容，快速阅读，跳过。根据材料制作小标题。材料主要包括记叙文材料——，合同工一天的悲惨经历，并在议论文材料3354中说明了合同工制度的产生、发展和趋势。据此，可以对副标题进行讨论和总结，并利用公式黑板对文章内容进行总结。=《包身工的一天》(或《“芦柴棒”们的一天》) 《说说旧中国的包身工制度》。
(1)按时间顺序，一天的合同劳动主要有哪些环节？从这些片段中，我们能从哪些方面反映出合同工的经历？
为了有效表达主题，作者在叙事过程中如何在铺开表层的基础上插入要点？
然后讨论《说说旧中国的包身工制度》，要求学生围绕以下问题精读课文：
学生指出：猪、懒鬼、棍子、女孩、乡下女孩、契约劳工、测试员、庄稼人、机器、罐装劳工、泥土、奴隶、墨鸭、鬼魂。
老师：你找到的天平说是我写在黑板上的。你能解释一下它们各自的含义吗？
“机器”意味着合同工的尊严、价值和生命权被剥夺。他们只是别人赚钱的工具。
“奴隶”，没有人拥有所有的权利，通过打破契约劳动制度的本质，揭露这种剥削制度的极端反动本质，一针见血。……
