【物理学】动能和势能有什么区别？
这节从概念感知到概念建立到概念形成再到概念巩固的课，为我以后上概念课提供了非常有效的教学启示。
这节课充分展示了新课程教学理念的魅力，我想从三个方面来评价这些值得学习的地方。
重视知识的形成过程，引导学生积极参与思维，培养学生创新能力的教学理念，真正实现了学生学习方式的转变。学生在课堂上学习积极，学习投入度超过90%。在这个课堂上，学生积极配合，积极学习，动动手动脑，积极探索，敢于发表不同意见，说明何老师善于激发学生的物理学习兴趣，让学生真正动起来，培养学生的自主、探究、合作学习能力。
当然，我个人认为，对于一些细节的表现，全班会有一些不同的想法。这个班容量太大，教学时间45分钟，上课有点仓促。《动能和势能》可以分为两类。
(过渡句：合理把握学习情境是上好课的基础，所以要做好学习情境的分析，了解学生。接下来我会分析一下学术情况)
过渡句：新课标要求多元化的教学目标，主要包括学会怎么学和学会怎么学，所以我确定了以下三维目标。
通过观察，初步认识到动能和势能的存在，总结探究实验中影响动能大小的因素，体验控制变量法在物理研究过程中的应用，学会从现象中发现本质。
过渡句：基于对教材的这些理解，根据学生的心理特点和认知水平，以及本节课的三维目标，我确定了本节课的教学重点和难点。
对于质量相同的物体，高度越高，引力势能越大；对于相同高度的物体，质量越大，引力势能越大。
到达山顶的游客和运动员到达山顶时具有重力势能。
物体的弹性变形越大，其弹性势能就越大。
在生活或生产中，人们利用物体弹性变形的弹性势能以各种方式为人们服务，如
