对八年级上册语文课文教学的思考
但需要注意的是，在教学中突出语文的人文性的同时，也不能忽视语文的工具性，使语文的工具性与人文性完美交融。语文的人文性和工具性相辅相成，高度统一。叶圣陶老师说：语文教学的本质在于听、说、读、写。是听、说、读、写的内在挖掘和创新，而不是听、说、读、写的外在创新。
今天语文课堂上的一些做法值得反思。很多老师认为，新一轮语文课程改革正在弱化基础和知识。课堂上我们特别注重对中国人文精神的挖掘，却很少提到文字等基础知识的教学。有些老师甚至认为做这些教学是落后和过时的。他们通常不重视教学，不教这些在公开课上不可能“出彩”的“加法”。课堂繁忙，教学形式多样，但学生听不到朗朗的朗读，看不到语言文字的味道，欣赏不到优美精彩段落所必需的独特分析见解，缺乏必要的训练和积累，阅读短文时结巴。试想一下，如果一个学生连一些常见的字都不会读，不会写，作文里满是错别字和病句，即使他有很强的文学感，也很难表达出来。如果我们的语文课堂长期这样，不掌握听、说、读、写的基本知识，不训练基本技能，可想而知，其他一切活动都将是空中楼阁。
因此，在教学中要做好语文基础知识的传授和语文基础能力的培养，将人文素质的提高渗透到扎实的语文训练中，真正做到语文人文性与工具性的统一，实现语文教学的理想境界。
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与教学。课程改革要求课堂教学体现学习型教学、按需教学，增加灵活性。教师的主要任务是组织课堂教学，给学生自主学习的主要时间。
通过行动促进理解。文章的第三段是重点。为了帮助同学们深刻理解贾岛严谨认真的创作态度，除了上面第一点，我还邀请同学们参与表演。小组选了一个学生当贾岛，其他同学出主意，想细节，把贾岛的推敲动作表演到位。
为了表演贾岛当时的狂喜，同学们练得很卖力。学生对学习和表演有浓厚的兴趣，玩得开心，学得灵活，记得好，课堂变得充满兴趣。
我一直严格按照语文学科管理制度管理学生，重点培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，我总是要求自己，作为一名新教师，虚心向有经验的老师学习，认真做好一切常规教学工作，坚持培养优秀教师，帮扶贫困教师，每一次常规检查都得到肯定。
作业要合理，习题要简洁、有代表性、有启发性，强调学生创新能力的培养，少做重复、辛苦的作业，作业要及时批改，字迹要工整，分数要登记。
识字、写字、朗读是这门课的重点。难点在于通过朗读让学生了解雨水与植物生长的关系。
夸美纽斯说：“兴趣是创造愉快明亮的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学习兴趣？在教学过程中，教师要创设情境，通过课本将学生带入愉悦的学习氛围，为学生创造相互尊重、信任、自由合作的空间，让学生真正成为学习的主人。让他的思想在这期间自由运行，并“实现”文本中要表达的情感。在教《雨点儿》的时候，我设计了这样一个情境：课件演示了雨滴过后的大地美景，伴随着音乐。被美景营造的氛围深深吸引
没有孩子。学生的问题容易流于形式，所以我没有设计这门课，但其实课文中有一些地方可以很好地质疑，我没有很好地利用它们。
