入学教育在内容上应包括几个模块：学校的发展，通过介绍学校发展的历史、现状和未来规划，学校的指导思想、发展定位和特点，教学、科研和管理的基本运行，以及教师、学科、专业和基础设施的建设，使学生对所就读的学校有一个宏观、全面、系统的了解；其次是院系和专业的情况。介绍了院系发展、学科专业设置、师资队伍构成、培养方向和途径等。学生可以对自己的系和专业有更详细、更清晰的了解。大学的学习任务和管理模式，主要涉及学习阶段的划分和主要任务，学年制或学分制的设计和相关要求，大学学习的特点和方法，校园和学生管理的相关法规和制度。最后是个人发展的目标和规划。通过介绍职业选择与发展定位、人才供需、就业政策与形势，引导学生树立正确的职业观、就业观和人才观，科学合理地规划自己未来的发展和职业选择。
一年级学生自制力差。他们上课一分钟都坐不住，很快就会变懒。有些事情需要老师一遍又一遍的重复，比如上课坐直，用眼睛看黑板，举手回答问题等等。昨天说的话，今天会忘记，哪怕是一分钟前，一分钟后。我想在以后的教学过程中有足够的耐心，有些事情需要孜孜不倦地重复，直到学生做好为止。这也是对自己的一种提升。我需要告诉自己要有耐心，要有耐心，再有耐心！
总之，大一新生要花尽可能多的时间关注他们，时不时地引导他们。掌握方法和技巧是关键。他们应该有耐心，有责任感，尽最大努力关心学生，尽自己的一份力量。我想我还有很多东西要学。希望新学期能和一年级同学一起努力，进步。
一年级的学生很可爱。每个学生都有值得肯定的地方。他们可能很淘气，但他们可以在课堂上积极回答问题。也许他们在学习上有点落后，但是他们热爱他们的工作。他们可能不擅长讲故事，但他们的团队非常整洁。我们的老师应该爱每一个学生，看到他们身上的闪光点，积极鼓励每一个学生不断进步。
新生到校后第一堂课是学校为使新生尽快适应技工学校的学习生活，明确学习目标和学校规章制度，培养良好的行为习惯，吃苦耐劳，增强集体主义意识而专门制定的入学教育课程。这门课直接影响学生未来的学习和生活。为响应学校入学教育指导思想，对学生进行卫生、安全、纪律、学习、文明、礼貌教育，现将当前入学教育工作总结如下。
加强新生入学教育的关键可以概括为三个方面：纪律意识、心理准备和环境适应。
加强学生思想政治教育是学校教育的中心。第一，是中学的起始年级，可谓“修远路漫漫”“初生牛犊不怕虎”。因此，班主任和学校要落实“教育倾斜”，重视新生的思想政治教育。“向日本学习”，逐步分散教育(不是说取消分散教育不可取)的想法是不能接受的。“纪律”是一种常见的规则和规定。经验告诉我们，继续教育的思想政治教育要以“守则”教育和“行为准则”教育为重点，让学生从一开始就明确规定行动规则，纪律意识强。开学典礼前后，班主任可以组织新生反复学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》几天，给他们举大量正反两方面的例子，对他们进行教育和引导。张贴《规范》1《规范》的所有内容(或打印出来
心理准备是指新生对中学教师“教”和学生“学”的方式方法的心理适应准备。在继续教育过程中，班主任可以对比中小学教学原则和方法的异同，让学生清楚地认识到小学侧重直观形象教育，中学则不同，做好培养逻辑和抽象思维能力的心理准备。小学课业负担轻，中学课业负担重。我们应该做好心理准备，培养自学的习惯，坚强的毅力和持久的耐力。小学教育时间松弛，中学时间长而紧凑，要做好心理准备，培养自制力；小学优先传授知识，中学应用知识、培养技能、开发智力，做好更加努力、更加努力、积极参与的精神准备；中学通过灌输职业技术教育意识做了两个准备，即上学自然光荣，不去深造自然光荣，回国用学到的职业技能振兴地方经济自然光荣，服务社会同样光荣。大多数中学教师思维活跃，勇于创新，积极改革落后的教育手段和方法，为接受新事物做好心理准备，积极配合和积极协调教师先进的教育方法和手段。
事实证明，如果班主任意识到中学教育策略的这一步，那么一年级新生就会尽快适应学校段的“断奶”，进入中学生的角色，在未来的学习中变被动学习为主动、主动、创造性的学习，学习效果也会相应提高。
学界一致认为，教育活动的有效性一般应从教育者、教育对象、教育目的、教育内容、教育方法和教育情境六个要素进行分析。从这个角度来看，新生入学教育无效的原因也可以归纳为以下几点：
不知道教育目标，升学教育缺乏针对性。
我国传统高考教育包括学校历史教育、校园文化教育、学习目的和学习方法教育、校规校纪教育、专业思想教育、心理健康教育、人身财产安全教育等。教育的内容是零碎的，课时内容的增减和转移是随机的，缺乏一定的系统性。一些认识事物的基本理论观点和科学方法没有贯穿教育的全部内容，教育缺乏应有的深度和力度。有些被接受了。
教育的内容过于陈旧，学生感兴趣的一些当代教育理念和话题较少涉及，教育只是流于表面和形式，成为空洞的说教和被动的接受。
在大部分高校的大学新生入学教育中，口头语言和书面印刷物等传统教育形式仍占据着主要地位。教育一般以集体教育为主，说教方法是教育者的主要教法，被动的接受是受教育者主要的学法。学生与教育者之间的互动少，导致教育效果不理想。