小学数学教学反思10篇

小学的数学教育相关的想法(10篇通说)。

新教学前，复习了加减法和混合基础的10以内加减法、连续加法、连续减法的口语练习。连续加减运算的计算方法与加减运算相同。因此，通过该知识的复习和53-10-53三题的引入，学生自然能找到新旧知识的切入点，有效地突出新知识的重点，为突破难点做准备。

在这门课中，我创设了学生感兴趣的教学情况，组织学生探索新的知识。我们探索数字是“0”还是“0”加或减，是为了让学生根据情况理解算术。通过具体的例子，我先让学生独立思考，然后单独表达，再在同伴之间交流官方的含义。在这个过程中，学生有机会用切实有效的方法充分表达和理解公式。在此基础上，组织学生观察公式，发现“0”加减的特点。在整个课程中，学生不仅掌握了很好的新知识，最重要的是学生的观察能力、概括能力、口头表达能力都得到了很好的培养。

在连续减法教学中，学生根据连续加法的运算顺序，在多媒体课件演示下自主探索连续减法的运算顺序。学生大胆尝试各种方法，从中体验数学的乐趣，不断获得成功的经验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，体验“不断加、不断减”的过程。在练习的处理中，要注意把握练习的水平，从形式上吸引孩子，让他们在玩耍和乐趣中学习。

一年级刚从幼儿园的孩子升到一年级。根据他们的年龄特性，他们的想法主要是形象思维。如何让孩子认识生活中的立体图形，从实际物体中抽象出简单的立体图形？上课前的一段时间，我做了很多准备。平时侧重于收集长方形的牙膏盒、药盒、立方体的饼干盒、魔方盒、圆柱形的茶盒、茶杯等生活中用作教具的东西。球有乒乓球、小球等。我在卡片上画了数学模型图。例如线条画的长方形、圆柱、球体的三维结构图。另外，在上课前要求学生按照学习工具的要求收集相关的生活用品。从学生熟悉的事情开始，根据自己的认知水平，在参加数学活动的同时体验知识之间的联系和差异。学生学习积极性强，有效地培养了学生在数学活动中的观察能力、动手能力、语言表达能力、分析概括能力。同时培养学生的合作意识。

小学数学各课教学反思（通用10篇）

心理学研究表明，小学低年级学生的认知规律是通过对感知、特征的认知、对概念的认知的学习形成原则来探索意识。数学强调学习思考，思考离不开具体感受的生活事物。在小学数学教学中，学习工具是直观的，可以让学生感性认识，形成知识特征，刺激思维，培养数学思维。例如，一年级的《分与合》年级学生可以拿出教具，教师根据学习喜好设计教具，在学生面前展示9张喜羊羊的照片，让学生思考如何分类，引导学生操作，观察分析。然后，他们可以理解分裂和整合的含义，为《加法和减法》的研究奠定基础。在这里，如果学生分班，一起做笔记，一起说话，学生就能掌握这个学习内容，产生很大的影响。当然，学生通过继续使用学习工具，可以初步形成数学理论。例如学习《认识除法》的时候，我们可以通过教具的划分让学生理解，剩余的划分结合数字和形状，引导学生观察形状以获取抽象思维。当然，在强调学生学习主体地位，刺激自主学习能力的今天，我们可以通过使用学习工具的教学，让学生积极发现和理解抽象的数学知识，通过实际操作获得学习能力和创新能力；找出数学知识的内在联系，形成良好的数学认知结构特征。

我们的课堂教学必须采取多种形式，特别是在小学数学教学中，要重视师生互动，开展以学生为中心的发展，通过学生自主学习能力的构建和探究、合作学习来引导学生如何学习。

数学改革的重点是改变课堂师生关系，重视民主平等，营造和谐的学习氛围。在数学课上，我们为学生提供了独立的观察、操作、实验和思考的机会。让他们在学习工具的应用中讨论交流，逐步总结验证，加强学习体验，获取数学知识，形成数学结论。例如在《圆的面积公式》的学习中，首先使用“马的困惑”让学生感受、认识圈子，了解圈子的相关知识，对圈子的面积有初步的印象。然后让学生思考如何计算这样的面积。然后，让我们推出平行四边形的学习工具，回忆一下平行四边形的面积公式的导出方法。也就是说，沿着高度切成两半，加入长方形，让我们思考如何改变圆的面积。然后给学生出指南针，等分圆后再让他们操作。当然，我们可以让学生观察蛋糕的情况，然后进行操作。如果我们注意引导的话，他们的(虽然在变换的过程中发生了变化，但是他们的)会发生变化吗？我们能描绘什么关系？这样，学生看到学习工具，制作学习工具，通过娱乐找到圆形领域的解决方案。

这是数学思维的体操。我们小学数学教育的重点是帮助学生理解数学问题，发展学生的思维能力。数形结合、换位思考、换位思考等数学思维，需要学生通过不断的实践渗透到自己的数学学习质量中。在小学数学教学中运用学习工具，可以拓展学生的认知空间，为他们营造有趣而有吸引力的情境，促进学生的心理内化，开始学生的积极思考。例如，学生知道“遇到问题”这个应用题中的关系表达，但在实际操作中，往往不理解相对、距离、遭遇、同时等词语的含义，导致误解，无法正确回答。因此，我们可以让学生在实践中使用学习工具

知道了数量关系，记住了解答方法。另外，我们数学学习的重点是培养学生的创新能力，通过使用教具进行教育，学生可以从外部物质活动促进内心认知心理活动的转变。通过使用教具解决指定的问题，就能发现新的问题，拓展思维

维空间，对新知识有再的发现。如正方形学习，我们一般是让学生观察课前准备好的正方形纸片，然后让他们合作分析正方形的特点。而学生不仅知道几条边、几个角；还通过量得出四个边的长度相等，角都是90度的认识之后，还可能沿对角线对折、再对折发现正方形的四条边一样长；将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长。如此，学生可能获得多种解决问题的途径，也能扩宽解决问题的思维。当然，我们在学具使用教学中还要依据学情进行设计，学具的选择和操作应该符合小学生的学习特点，促进和提高他们对抽象的数学知识理解和掌握，也要注意合理使用防止过多的活动分散学生的注意力。总之，在小学数学教学中，我们要营造一种学生动手动脑的学习氛围，通过合理使用教具让学生感知数学现象，培养抽象思维的能力，激发主体能动性和学习的趣味性，只要我们老师重视合理引导和调动，肯定会让学生数学学习能力获得较大提升。

小学数学教学反思范文（精选5篇）

教会学生读题方法，培养学生正确的读题习惯

要解决一个问题，首先就要理解这个问题。找准数量关系，进行分析解答。

这一步主要是弄清题目基本结构，找出关键句、词并弄清他们所表示的意义；找出哪些是已知条件，哪些是间接条件，题目求的问题是什么；找出已知条件和间接条件、条件与所求问题间的数量关系；并用直观图示表示出来。例如：五年级有学生214人，比六年级的学生少34人，六年级有学生多少人？把题中的关键句五年级比六年级学生少34人反过来读，就是六年级的人数比五年级人数多34人。读题时养成这种习惯，有利于弄清两种量谁多谁少，较好理解题意、解题时避免见多就加，见少就减的错误。

（1）联系实际检验法。如求得敬老院老人的平均年龄是26岁，可判断计算结果是错误的。