教案名称：《天窗》科目：五年级中国人姓氏：许单科：商城县第三小学教案名称：《天窗》科目：五年级中国人姓氏：许单科：商城县第三小学26日窗口教学目标：知识与能力目标33601。让学生认识新单词“靠、靠”；可以写“姬、蝙蝠、蝙蝠、巴、周”五个新词；理解“安慰、蝙蝠、老板、宇宙”等语言。“写文章.也许.也许.……”也可以。过程和方法的目标：通过阅读、思考、讨论、引导等语言实践活动，让学生了解课文内容，认识到“小天窗是孩子唯一的慰问”、“小间隙是不可思议的”。感情、态度、价值观的目标：了解天窗给农村孩子带来的无限思念和无限喜悦。引起通过天窗看世界的兴趣。教育的重点和难点：我意识到“小天窗是孩子唯一的安慰”。难点：理解第9段的难句，“这个小空白真了不起！”。准备：上课时间，两个小时，上课过程，第一课，新课程介绍，提问主题，第一次阅读课文，检查预习，整理语境，理解课文的主要内容，课文的第一部分学习，1。天窗是什么？你知道为什么乡下人装天窗吗？天窗的作用是什么？安排工作1。抄写单词；带着感情大声朗读课文。第二课，刺激对话，引进新课程是每个孩子的天性。有想象力也是孩子独特的优势。即使是小天窗，也能成为孩子们欢乐的世界。小天窗能给农村孩子带来什么？请选择你喜欢的方法自己读课文，用课文中的一句话总结。课件：天窗是唯一的安慰。“舒适”是什么意思？“只是”和“只是安慰”是什么意思？(板书)舒适)为什么说“小天窗是孩子唯一的舒适”？让我们围绕这个问题研究课文的第二部分。阅读课文，感受“舒适度”(1)引导阅读第5段。注意到了吗？“小天窗是唯一的安慰。”文本中出现两次。(课件表现：这是语言规律。文质兼美的文章中反复出现这样的句子是非常重要的。意思是强调。当我们学习课文的时候，我们应该抓住这样重要的句子，在语境中读它们。怎么读？读一读，想想。这句话在说什么？作者想表达什么样的感情？)老师在演示的第四段中写道：“孩子们被关在像洞穴一样的房间里，木窗户被关闭着。”学生们自己读第4段。你的感情来自哪里？你能读出你津津乐道的感情吗？谁把读书和刚才的读书结合起来说：“这是什么时候？等心情好了再说。这个小天窗怎么安慰孩子？让我们看看第五段。这一节有作者看到后想到的东西。请用不同的线快速画。(板书)阅读和思考)指导学生边读边感受五段自然的文字。然后尝尝，看看作者所见。结合刚才的解读，为什么说“小天窗是唯一的安慰”？”？)2)通过自学阅读第7段，可以用刚才学习的方法自主学习第5段，自学后检查自学情况。主要检查学生是否理解以下问题。(课件演示)1。你在第6段的哪里体会到了自己的心情？然后读你的心情。“这个时候”是什么时候？用不同的线描绘作者所见。他看到的和想到的有什么不同？为什么“天窗是你唯一的安慰”？
'？和一句话。可能。可能。可能。'.仔细读课文，体会到“不可思议”。当孩子叫大人回家时，他们告别了暴风雨中的戏，告别了月光下的草原戏。天窗成了唯一的精神寄托和唯一的自我安慰。你觉得天窗怎么样？用课文中的一句话回答。课件：这个小空白真了不起！学生一起读。(板书：魔法)为什么说“这个小空白是魔法！“还有吗？请读课文第8段和第9段，思考这个问题。引导阅读后的交流、对重点句子的理解、引导朗读、领悟。教材：展示没有它就无法想象的宇宙秘密：让你想到没有它就无法想象的各种事件！问：句子中的两个“那个”是什么意思？谁能把这两个否定句变成肯定的形式？请读一下。因为活泼有想法的孩子知道如何从“无”中看到“在”。从“天空”看“果实”，比它看到的更现实、更广阔、更复杂、更准确。问：从“无”看“有”，从“空”看“实”，是什么意思？为什么活泼有思考力的孩子能看到虚无中的东西和虚无中的真相？(板书：“无”到“有”，“实”到“有”)第四，拓展扩张，升华主题天窗给孩子带来了舒适感，天窗的不可思议，激起了孩子无限的思念。我们教室现在没有天窗，但我想窗户安静地开着。这个窗户在哪里？你认为作者画的天窗只是一个小玻璃窗吗？(板书)主体天窗加双引号画“心”)我用大屏幕打出你的理解和我的感悟。一起读吧。教材提示：《天窗》是想象之翼、心灵慰藉、幸福源泉、孤独时的朋友、天窗、启迪智慧的老师、升起希望之帆、天窗、洞察宇宙、打开创造之门的钥匙。同学们，在你们未来的生活中，也有像茅盾老师一样孤独、无助、失落的时候。这个时候，我希望你也打开脑海中不可思议的天窗，展开想象的翅膀。这样的话，内心也会感到安慰，也会感受到创造带来的喜悦。我们要上完这门课，但我们不能停止对名著的探索。回来后请继续读茅盾的其他作品。教材展示：茅盾作品推荐。板书设计的舒适度(看与想)
(“天窗”的不可思议)“无”到“有”“虚”到“实”)。
)二)通过预习反馈，阅读带有“天窗”的句子，梳理文本脉络。
(一)出示照片，初步了解“天窗”，引出课题。
回顾预习的要求，交流文中附有“天窗”一词的句子。
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（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
了解课文的主要内容，对课文中心质疑
学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。
（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
