《认识负数》教育反省(总8)。
在本课中，我们将温度计用作教具，从温度计中读取温度。试写温度-5，-20；在温度计上设定指定的温度；所有这些都为学生认识正负提供了非常生动的基础。学生用具体的例子学习时，抽象的概念很容易理解。
0这门课的目的是了解实际情况中负数的背景，了解正数、负数、零的含义，学习正数和负数的读写。用正数和负数可以表现温度、高度等现实现象。通过教学，使学生体会到数学与日常生活密切相关，培养理论联系实际、分析问题、解决问题的能力。用“对立统一”、“实践第一”等辩证唯物论的观点向学生渗透。
但是，由于我设计了很多内容，课程密度高，时间紧，学生在课堂上独立思考的时间和空间有限，也降低了学生对研究问题的兴趣。
《认识负数》单元的内容是小学生阶段学习的算术数之后的数范围的最初扩展，算术数到有理数的连接和迁移是一年级学习数轴、倒数、绝对值、有理数运算的基础。
在教育中，要创设有利于理解负数的情况，有意识地培养学生的符号感。正数和负数是表示两个相反含义的量。生活中许多意义相反的量是学生学习负数的现有经验。一开始上课，我让学生找了生活中的负数、电梯按钮、微信账单、存折进出款、网络食物内容。根据学生自身的经验，用自己的方法记录老师叙述的意思。有的用语言记录，有的用列表记录，有的用数字记录。通过演示，学生融合比较不同的录像方法。在此过程中，他们对负数的含义有了初步的认识，同时对于用数字符号表达信息的简洁性也有了不同的体会。
0的目的是让学生了解负数的背景，初步了解负数在生活中的作用，感知负数在生活中的广泛应用，学会利用数轴比较负数的大小。
负数在生活中很常见，但这个概念学生不熟悉。为了降低学习难度，我创设了学生熟悉天气预报的场景，根据城市不同记录气温的变化，自然将负数导入课堂。学生们的疑问也浮出水面。如何记录零下的温度？根据学生的反馈及时说明。为了让学生认识到4和-4是两个不同的数字，在“4”之前使用了不同的符号。因为两个“4”有不同的含义。课堂上，我们引导学生将正数和负数全部恢复到原来的情况，认识到正数在零度以上的温度或海平面以上的高度。这是比以前知道的零大的数字。负数为负温度和海平面以下的高度，这个数字小于零。这个回归明确了负数的含义，可以知道0不是正就是负，而是正和负数的界限。
00-101《认识负数》是ran的首次扩展
这门课思路清晰，各环节联系紧密。生活中的许多问题强烈地吸引着学生，充分激发了他们的学习兴趣，使他们能够积极思考、解决问题、积极探索和获取新知识。
这门课的内容以学生对自然数、分数、小数的理解为基础，结合学生熟悉的生活状况，丰富学生对对数概念的理解，连接中小学，有助于为进一步理解第三期有理数的含义和运算奠定良好的基础。
扩大数字范围，方便学生建立知识网络。在教育中，首先将整数的概念扩展为正整数、零、负整数；数字扩展为正、0、负。这种教育有助于对学生在小学学到的数字进行分类和构建。
