教育部关于打印《中小学心理健康教育指导纲要》的通知
教室是学校教育活动的主要场所。教学不仅是教授科学知识的过程，也是学生心理发展的过程。在严格按照上级要求开设心理健康课程的同时，要求教师在备课的各科探索心理健康教育的教学要素。思考课堂，进行心理疏导教育的语文课，教材中有很多优秀的人物，从这些人物身上体会和感受良好的心理素质；数学课堂的研究重点是观察、注意、思考、记忆等心理活动。英语课堂教学要求营造轻松和谐的课堂气氛，提高学生的学习信心，让他们敢于表达自己，提高学生的团体交流意识，发展他们的能力和个性，如音乐、艺术等。要培养学生良好的情感体验，在美丽的熏陶中给人们心理健康教育。通过在各学科的教学过程中渗透相关知识，学生可以到处感受真善美的教育，提高心理素质。教师作为教育的主体，不仅在知识上影响学生，而且在教育中师生交往中起着潜移默化的作用，构成了心理健康教育的重要组成部分。
二是把握学科渗透，扎实推进心理健康教育。
三是重视研究项目，从细节上进行心理健康教育。
为了进一步加强
良好的心理素质是人的综合素质的重要组成部分。心理教育是提高中小学生心理素质的教育是实施素质教育的重要组成部分中小学生正处于身心发展的关键时期。随着生理和心理的发展，面对社会经验的扩大和思维方式的变化，特别是社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、就业和自我意识等方面会面临各种各样的心理混乱和问题。因此在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要也是推进素质教育的必然要求为了深入贯彻《公民道德建设实施纲要》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，进一步指导和规范中小学心理健康教育工作，在总结实验区工作经验的基础上，特别制定了本纲要。
开展中小学心理健康教育，要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，贯彻《公民道德建设实施纲要》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，坚持育人，运用心理健康教育的理论和方法，
中小学心理健康教育必须立足于教育，重视指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实用性和有效性。为此，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，实施针对性教育；面向全体学生，普及教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，关注逐步提高心理素质的个体差异，针对不同学生的不同需求开展多种形式的教育指导，尊重提高其心理健康水平的学生，充分调动学生的积极性。面向积极结合心理健康教育科学性和目的的全体学生，关注个体差异的尊重、理解、真诚认同感的结合；与帮助预防、纠正、发展相结合的教师科学指导和学生积极参与相结合的人的自助相结合。
学生心理健康教育是提高学生心理素质的教育是实施素质教育的重要组成部分素质教育的总体目标是贯彻国家教育方针，坚持社会主义方向，使学生在自然素质、心理素质、社会文化等方面协调发展，提高全民族素质，为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。心理教育也是德育的重要组成部分。中国中小学德育的内容主要集中在教育部发布的两个重要文件——《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》(1993)》和《小学德育纲要》)1995》。其中，《中学生德育大纲》规定了10个项目的德育内容。第9个项目是善意和品格教育。《小学德育纲要》规定了八个方面，其中第八个方面是良好的人格心理素质教育。(一)“中小学心理健康教育的主要任务是对全体学生进行心理健康教育，使学生不断认识自我，提高自我调节能力、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的人格品质。二是对少数有心理问题和心理障碍的学生给予科学有效的心理疏导和指导，尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理健康水平，提高自我发展能力。''
中小学生正处于身心发展的关键时期。随着生理和心理的发展，面对社会经验的扩大和思维方式的变化，特别是社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学、就业、自我意识等许多方面受到来自父母和社会的压力，造成各种心理混乱和问题，影响他们的健康成长新时期班主任作为素质教育德育的主要实施者
充分认识加强学生心理健康教育的重要性，根据中小学生生理和心理发展的规律和特点，运用科学的心理教育方法和手段，以积极认真的态度，加强对中小学生心理健康的指导，是学生健康成长的
需要，也是推进素质教育的需要。“入学不良问题是中小学生常见的发展性心理问题，可见于各级各类学校新生入学，老生转学过程之中，入学不良主要表现为：产生情绪障碍，出现焦虑、恐惧、抑郁、孤独等不良情绪；自我评价下降，产生自卑心理，注意力不集中，学习兴趣丧失，学习成绩不良，出现行为问题，经常违反校规校纪；出现攻击或退缩行为等。”⑶例如：小强同学是我班在八年级下学期新转入的同学，他来自东北大庆油田，由于父母工作的关系所以才转入河北，到达我班后由于新教材版本内容相差较大，而且周围环境，同学老师都很陌生，所以他总是坐在角落里一言不发，上课时常发呆，上课注意力不集中，从不举手回答问题，下课后从不主动的和同学们谈话，针对这种情况，作为班主任，我主动找到他谈心，和他谈起以前他在东北大庆学习时的老师、同学和学习的内容课程，没想到他说得头头是道，而且他还是那所中学班级的班长呢，我便借此机会鼓励他：“你以前在大庆中学那么出色，我相信你在咱们新的班集体肯定能做得更好！但是你必须敢于亮出你自己，让老师和同学们都重新认识你！”通过这次谈心，小强克服了不自信的心理障碍。，上课的时候总是积极举手回答，课下我又找了热心的班干部和同学帮助他，现在他已经完全融入了我们班集体了，他说：“我又找到回家的感觉了。”所以做为班主任要对这种入学不良问题及时的正确的引导，建立和谐的民主的学习氛围，形成良好的师生关系，同时加强团结友爱教育，集体主义教育，能有效的克服这一心理障碍。
学生的学业不良是指学习成绩经常明显低于同龄学生的一般水平，这些学生由于跟不上班级学习的进度，完不成教学大纲所规定的教学任务，经常受到老师的批评，家长的训斥，很容易产生自卑、自暴自弃。逆反厌学的心理。出现逃学、打架等违纪行为，作为班主任老师对这些学业不良的学生不应责罚、歧视，而是对他们应该更多的付出自己的爱心，让他们这些孩子心力不要感觉到自己在班里是被遗忘的角落，而让他们感受到版纳主任对他们的无限关爱，着名的知心姐姐卢勤曾说：“爱的力量是教育中的重要力量。有位科学家说：”人类在探索太空征服自然后，终究会发现自己还有一种更大的能力，那就是爱的力量，当这天来临时，人类的文明将迈向一个新的纪元。“她并且确定了对孩子施爱入法即：用爱的目光注视孩子，爱的目光是孩子成长的营养液；用爱的微笑面对孩子，微笑，是爱的语言；用爱的语言鼓励孩子，爱的语言能培养出懂得爱的孩子；用爱的渴望调动孩子；用爱的细节感染孩子；用爱的管教约束孩子；用爱的怀抱包容孩子；把爱的机会还给孩子；我相信只要我们的心中有爱，坚持付出爱，总会有回报的。”⑷
