幼儿园教研活动记录幼儿园教研活动记录(1):小时、——中午、地点、11-郁秀幼儿园大班教室参加人数-7名幼儿园教师参加教研员万瑶及11区教研室教师。杨宇老师等主持人——李翠英——郁秀主任活动主题——如何在课堂上卓有成效的师生交流主持人李翠英表示，实施“园本教研制度建设”的根本目的是让幼儿园实现自我创造，不断发展完善，从而有效实现幼儿教师的共同发展申请园本教研项目成功以来，我校努力以行动研究为主要研究方法，以教师在教研过程中需要处理的各种具体问题为研究对象。在调查分析教师专业发展需要和教师教研工作现状后，促进了教师专业的成长，提高了教育保障质量。此次活动研究的主题是“如何在语言活动中体现有效的师生互动？”七位教师和孩子的交流主要以孩子为主体，以教师为主导。有各种各样的形式。自上而下的交流——师幼交流；幼儿园和教师之间有自下而上的交流——孩子和孩子之间有平行的互动——；老师与孩子和环境之间有交流老师与孩子和教材之间有交流；老师和孩子之间有交流，教育情况也有交流。这些行为的原因是什么？徐：让我们先来谈谈我们班的孩子。他在小班表现很好，几乎坐不住。但是，他妈妈经常和我说，这孩子在家很淘气。这是孩子的两面行为。江：我们班也有这样的场景。你不知道老师给我们太多压力了吗？记录：孙辉对自己的家人很了解。通过一些娇惯让孩子了解她的性格，会导致双面行为的出现。a:我们班有个孩子，在家总是生气，但在幼儿园他很听话。他奶奶总是教家里的孩子们在幼儿园做什么。否则，会发生什么？可能是因为父母给孩子灌输了坏想法，孩子对我们的幼儿园和老师产生了恐惧。徐：可能是孩子对新的不习惯的环境适应不好。孩子的自卑感和自信是在家的两面性。陈：有些孩子在家里表现得越坚强，在院子里就越难表现出自己的个性。徐：本周，我们将仔细观察和记录做出这种两面性行为的孩子们。我们会尽力让他们调整自己的两面。请把问题记录下来，留到下周的讨论中。英：但是，这些孩子在幼儿园很优秀。我们怎么帮助他们调整？孙：就是要和父母多沟通，结合他在家里和院子里的行为，及时观察和反省，和父母一起努力克服孩子两面的性行为。最近的工作：1。环境创造和地域活动设定，周五前准备国庆大厅每班装饰5个塑料袋艺术展，一起思考一个主题做好读书笔记家长会发言明天区镇领导来幼儿园看望，组织儿童活动，g
在每学期的班级教育总结中，为了明年能通过“一个内容，多人或多次讲一个内容”的“一课多研”解决，请老师们把教材中的所有掌握和困惑的问题都写出来。我们重视课后讨论，使所有老师都能在讨论中找到解决方案和对策，有效地促进了老师之间的学习。
比如大班的《认识日历》，三个老师分三个平行班上课。虽然内容和目标相同，但是教育效果不同。在我们的讨论中，孙越老师感受最深。“时间的概念对幼儿来说是抽象的。我在活动中用了很多日历、日历和日历，但是孩子们不适合那个。但是丁丽老师把日历拟人化为——2000年。妈妈有很多娃娃，住在大小不一的月子店里，孩子们对学习很感兴趣。他们还发现了闰月问题，也调整了孩子学习的能动性。
评价：“一课多研”比曾经指定教师担任的观摩示范课更能起到示范作用。以前是“能力高的老师机会多，能力低的老师距离远”。现在，老师们互相学习，激发自己的潜能，加强自己的学习成为老师们的自觉行为，别人的事变成了自己的事。之后，在《认识时钟》的教育活动中，孙悦老师将分针和时针形象化，朝着兔子和乌龟跑。孩子们对学习很感兴趣。老师不仅体验到了学习成功的快感，更重要的是，发现了差距，反省了，找到了老师学习的动力。
二是通过研讨会，促进教师的反思研究。
她在这门课上打算用什么样的教学方法和手段实现有效的师生交流？胡琴老师说要上课。第三，观察活兔子的灯光。第四，教师课后的反思。主持人李翠英发言：请老师介绍她在这次教育活动中的教学方法和活动，实现有效的师生交流。然后是活动后的反省和困惑。王海军老师的反省(资料附后)。主持人根据老师们的反思和困惑总结发言，对相关问题提出问题，从而引导与会老师推动讨论，更好地实现有效的师生互动。主持人李翠英的演讲：6。哪些教学环节设置不当，需要纠正。先生们，大胆的王老师，请深刻而充分地反省。在她的反思和课堂活动中强调了几个问题。
值得注意的是，1。教育环节的转移符合孩子的思维模式吗？能激发孩子参加下一个环节的感情吗？老师的教学语言是否纯熟有趣？有引导孩子大脑运动的条件吗？教师使用教具的方法合适吗？你符合与环境有效交流的条件吗？孩子是缺乏沟通，还是不知道如何沟通？老师有认真及时地观察孩子的学习状态吗？
设置循证调整自我的教学方法和环节谈思考。参加教师评价课并提出合理化建议的陈杰：拿出镜子时，可以先看幼儿，刺激幼儿的好奇心。陈丹：说到镜子，我想起了上课时的现象。王老师上课时用镜子反复看孩子的眼睛，会花太多时间，对孩子的眼睛造成伤害。我在这个角落，比如
给人一种奇怪的感觉，生硬，幼儿的思维一下子打转。武国艳：我认为你可以用儿歌开始引进，但是方法可以改变。放音乐让幼儿做怎么样
和你一齐戴着头饰边唱歌课题并板书课题。陈丹：课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能提出具体要求（应依次仔细看图）。董晶：在幼儿分组活动时教师未给幼儿充分地指导和帮忙，让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。武国艳：我认为王教师这堂课虽然启发式提问很多，但没有给幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说。并且有些环节设置没有研究本园幼儿的实际情景，也不够贴近幼儿的生活实际。李冠瑜：说到师幼互动，王教师在这堂课上根本没有注意这个问动之间的互动，有教学环境与教学活动的互动。教师们在评课时或者在修改讨论环节设置时应多多注意这些概念性的东西。王海君：刚才听了二位专家的意见我深有感触，有茅塞顿开之感呀!我们的讨论时不时的偏离主题，此刻我们要抓住主干，就师幼互动的有效性的达成多多出谋划策。陈杰：我认为王教师这堂课没有很好地到达师幼互动的要求，整堂课幼儿参与活动的进取性不高。在活动过程的某些环节设置上是不是能够变动一下，如果先讲故事再看图讲故事，这样是不是能让幼儿更容易理解和掌握故事的资料呢陈丹：对于幼儿的回答应给予肯定的评价。对急于表现的幼儿应异常给予表现的机会。王教师在课堂上没有充分地调动幼儿的进
活动主题:大班幼儿在园与在家*格表现差异的调查研究结果与分析
幼儿在家与在园*格表现存在差异，幼儿在园的*格表现要好于在家中的表现。
幼儿在自尊心和自信心方面总体上无差异存在，但是在受到不公正待遇时，幼儿的反应有差异。在幼儿园据理力争的幼儿占33%，当时有些气愤，但一会儿就没事了的占55%，无所谓或默默忍受的占12%。幼儿在家庭中的反应要比在幼儿园中强烈，情绪更外露。一方面可能是教师在幼儿心中的更具有一种威慑力，家长与幼儿关系更为亲密，幼儿因此更容易发泄心中的不满。另一方面是教师在教育过程中的*问题，教师如果过于*，也会导致该情况出现。
幼儿在家与在园意志品质方面的比较表
