生命教育是什么？内容是什么？为什么要接受生命教育？
现代物质生活日益丰富，社会环境复杂，青年学生生理成熟度明显加快，容易导致生理、心理、道德发展失衡。长期以来，生理发育过程中的混乱往往得不到及时的引导，难以应对事故和偶发的隐性伤害，给一些学生造成了心理脆弱、思想混乱、行为失控等现象。因此，必须积极引导学生科学认识生理和心理发展的规律，正确认识生命现象和生命意义。
生命教育是促进青年学生身心健康成长的必要条件。
生命教育是家庭教育的重要责任。
有两种观点。一是“所有人的生命，无论成功还是失败，无论是好是坏，都是宝贵的”。另一个是“每个人都有使自己生活更好的特别责任”。这句话来自北京师范大学教育系教授肖川。4月27日，在杭州举行的2013年全国生命教育年会开幕式上，小川的观点得到了深刻的思考。
“教育的目的应该是向人类传达生命的气息。”泰戈尔的话暗示，教育是以生命为基础的事业，是发展和充实生命，最终使个人生命实现自我价值和社会价值，获得幸福生活的伟大事业。但是，近年来频繁发生的大学生自杀、伤人等极端事件，使我们突然发现，对当代大学生来说，生命教育十分缺乏。正如一位大学生在采访中所说：“学校教育教会了我爱祖国、爱别人，但没有教会我爱自己。”
中国现代教育在学生“知识成长”方面取得了很大的成就，但在关注学生“生命成长”方面存在缺陷，这是当前生命教育被提倡和推进的现实背景。江西师范大学道德生活研究所教授郑小将指出，目前许多大学生饱受“生活窘迫”之苦，表现出严重的抑郁、苦闷、纠结，“活得很累”。严重的人会发展成网瘾、自闭症、打架、自残，无论多严重都会吸毒、自杀、伤害他人。因此，必须找到解决这一问题的新的教学内容和方法。
回顾大学校园的现状，可以看出大学生的自杀率远远低于全国人口，但大学生自杀带来的社会影响很大。并且，在经历了2004年的“杂志事件”、2007年的“女性版杂志张居客”、2010年的交通事故、姚佳欣遇害等一系列恶性事件后，教育界正在深刻反省。我们的教育有什么不足？
010年到1010年的成年人很多问题可以追溯到小时候。因为小时候是谁都来的地方，也是谁都所属的地方。我认为童年是最能释放自己本能的时候，是在现在的教育中被看作起跑线的时候。不能输在——起跑线上。
既然有起跑线，就有赛道，有规则，有裁判，就有胜者，也有失败者。但是，生活本身必须竞争吗？答案可能各不相同，但不可否认，我们每个人都是参与者，都是助推器。
答案会更稀少吧。因为大多数教育和教育只是集体事件。到了孩子上学的年龄，他们应该去学校。在他们上学的时候，他们必须取得好成绩才能被大学录取并做好工作。一切似乎都是惯例。应该一步一步来。考虑到教育本来的性质，结果不是不一样吗？
“生命教育”一词最早由美国学者沃尔特JD于1968年提出。“生命教育是指学生为幸福成功的生活做准备的教育活动，是为了改善学生精神生活的教育活动”。
