小学六年级语文第一卷《月光曲》讲义和评书
在
写下不成熟的想法，和大家分享：
上次公开课，王老师让学生在黑板上写字，节约了老师的时间，加深了学生的印象。学生们把自己的意见写干净了黑板也让他获得了成功的经验。
王老师直接跑到第九自然段直接看书，没有虚构的感觉吗？也就是说，学生没有注意到月亮还在上升，音乐很宽松。这表明贝多芬在小屋听钢琴演奏时很感动，月亮升起，音乐呼啸。这说明他听兄妹对话时被姐姐的理解所感动，狂风大作，音乐激昂。这说明他遇到知音，对穷人感到愤怒。是说直接跑到第九自然段不合适吗？不，可以这样处理：
明确目标，直奔主题，聚焦教育重点。
郭老师关注《自然》第九段贝多芬的记忆创作《月光曲》的内容，引导学生阅读文本，通过自导自悟、报告交流、教师指点等方法深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动者的深切同情、热爱和精湛的技艺，《月光曲》
第三，教师重视学生的默读、情感阅读，体现了语文课“读”的味道。学生的阅读有自我阅读、试读、抽样阅读、评价阅读、联合阅读等多种形式。请注意不断创造剧本，引导学生进入人物的感情世界，使其与作品中的人物在感情上产生共鸣。
第四，重视学生的主体性发展。上课时，老师要求学生好好学习，自己读，自己领悟，然后向全班报告。老师说：“你读了什么？’等，请注意尊重学生的心情。“你在哪里感觉到的？’等等。
学生阅读的形式很多，包括自主阅读、试读、评价阅读、一起阅读等。读书时请注意不断创设情境。例如，想成为贝多芬知己的人是谁？成为懂音乐的女孩，读读内心的兴奋吧！引导学生进入人物的感情世界，与作品中的人物产生共鸣。
上课时，林老师要求学生充分学习，自己学习，向全班报告交流。老师的提问是“你读了什么？’等，关注学生的心情。“你在哪里感觉到的？’等等。让学生提问。例如，在讲课《自然》第四段时，老师说：“读这个对话有什么问题吗？”我问。
健康：贝多芬是有名的音乐家。他为什么称呼贫穷的女孩为“你”？
从林老师的课开始，我真的感觉到了“以学生为中心”，反应了林老师上课的机智，感受到了她的独特性，她的智慧真的很棒！
