小学语文课程标准(2011年版)-考试依据
语文课可以激发和培养祖国热爱语文的学生的思想感情，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯。适合现实生活需要的读书、写作、口语交流的语文课也必须受到优秀文化的熏陶，促进学生和谐发展，提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐渐形成良好的人格和健全的人格。
九年义务教育阶段的语文课要面向全体学生，让学生获得基本的语文素养。
语文课程丰富的人文内涵深刻地影响着学生的精神领域，学生对语文材料的感受和理解往往是多元的。因此，必须重视语文课对学生思想感情的影响，重视课程内容的价值观，树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德风尚，尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
请不要作为参考来读。根据上下文和实际生活理解文本中单词和短语的含义，在发音中积累单词和短语。6想关心自然和生活，和别人交流。4)仔细听两个人在口头上说什么，尽量理解演讲的主要内容。4能够更完整地说小故事，能够简单地说自己感兴趣的内容。和人说话时，要自然、大方、有礼貌。表达自信。积极参加讨论，就感兴趣的话题发表意见。(5)第二阶段)34级综合学习1)读写4)能够用硬笔好好写楷书，实现规范、正确、清洁。用毛笔抄写楷书的范本。)2)阅读后，可以提问文本中无法理解的部分。3通过关联语境，理解词语的含义，可以实现表达文本中重要词语含义的功能。能够初步掌握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情。
5史诗的目的可以重新表述。3)练习3想让别人看自己的练习，和别人分享自己的乐趣。要使用平时积累的语言材料，特别是新鲜的单词和短语。在实践中学习纠正明显错误的单词和短语。4)口语交流1能用普通话和人说话。在对话中，你可以仔细倾听，把握要点，让对方告诉你自己不理解的地方，和别人讨论不同的意见。听众可以抓住主要内容，简单地进行报告。第三节(56级)1)读写)2)用硬笔写楷书，线条干净，有一定的速度。用毛笔写楷书，可以一边写一边欣赏汉字的美丽。2)阅读2默读有一定的速度。普通
根据语境和自我积累，推测文中相关词语的含义，体验其表达效果。让我们在阅读中找出楚文章的表达顺序，初步了解文章的基本表达方法。在交流的讨论中，敢于提出自己的观点来做自己的判断。阅读说明文，掌握要点，理解文章的基本说明方法。(3)练习1知道为了自我表现和他人的交流而写作的方法。养成仔细观察周围事物的习惯，珍惜自己独特的心情，积累锻炼材料。可以根据工作内容的需要逐步表达。做好修改，积极与他人沟通，确保句子写得流畅、准确、工整。4)口语练习1。与他人的交流可以相互尊重和理解。参加讨论，敢于发表意见。耐心听别人的话，就能抓住要点简单地报告。5和谁交流
。书评评价关注的是学生能否从读书资料中捕捉到。
通向有用的信息。文学作品的阅读评价是学生感受形象、体验感情、
品味语言的水平，应该给学生独特的感受和体验带来鼓励。第一学段着重考察学生可以通过朗读、想象等手段大致感受作品的状况、节奏、韵味第二学段在阅读全文的基础上仔细阅读重要段落和词句，具体感受作品的形象和语言；第第四学段通过考察学生的形象、情感、对语言的理解程度，以及自己的体验，初步欣赏了文学作品
水平。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。小学语文优秀诗文背诵篇目（人教标准）关于写作的评价写作的评价，第第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。关于口语交际的评价（听力）前言――课程目标与内容――教学与评价的实施
第三部分教学与评价的实施教与学关于识字、写字与汉语拼音教学识字、写字教学基本字表”――”――【字】义务教育语文课程常用字表关于阅读教学阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。逐步学会精读、略读和浏览。培养感受、理解、欣赏和评价的能力。多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。关于写作教学注重培养观察、思考、表达和创造的能力。要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节。重视在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。关于语法修辞知识本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。“语法修辞知识要点”（大致规定教学中点拨的范围和难度）。词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。（词语积累）单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。（句式：把、被、反问句、设问句、|||修改病句：）复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。（关联词）常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。评价建议（四）突出语文课程评价的整体性和综合性语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。（五）具体建议关于识字与写字的评价汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。（第第二学段-兴趣；第三学段要重视考察学生独立识字的能力。）写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第三学段要求学生会写2500个字。减少错别字。关于阅读的评价阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。小学语文优秀诗文背诵篇目（人教标准）关于写作的评价写作的评价，第第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。关于口语交际的评价（听力）
（二）阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
